ДЕТЕКТОРЫ ЯДЕРНЫХ ИЗЛУЧЕНИЙ, приборы для регистрации альфа-и бета-частиц, рентгеновского и гамма-излучения, нейтронов, протонов и т. п. Служат для определения состава излучения и измерения его интенсивности (см. также Дозиметрия), измерения спектра энергий частиц, изучения процессов взаимодействия быстрых частиц с атомными ядрами и процессов распада нестабильных частиц. Для последней наиболее сложной группы задач особенно полезны Д. я. и., позволяющие запечатлевать траектории отдельных частиц -Вильсона камера и её разновидность диффузионная камера, пузырьковая камера, искровая камера, ядерные фотографические эмульсии. Действие всех Д. я. и. основано на ионизации или возбуждении заряженными частицами атомов вещества, заполняющего рабочий объём Д. я. и. В случае у-квантов и нейтронов ионизацию и возбуждение производят вторичные заряженные частицы, возникающие в результате взаимодействия гамма-квантов или нейтронов с рабочим веществом детектора (см. Гамма-излучение, Нейтрон). Т. о., прохождение всех ядерных частиц через вещество сопровождается образованием свободных электронов, ионов, возникновением световых вспышек (сцинтилляций), а также химич. и тепловыми эффектами. В результате этого излучения могут быть зарегистрированы по появлению электрич. сигналов (тока или импульсов напряжения) на выходе Д. я. и. либо по почернению фотоэмульсии и др. Электрич. сигналы обычно невелики и требуют усиления (см. Ядерная электроника). Мерой интенсивности потока ядерных частиц является сила тока на выходе Д. я. и., средняя частота следования электрич. импульсов, степень почернения фотоэмульсии и т. д. Важной характеристикой Д. я. и., регистрирующих отдельные частицы, является их эффективность - вероятность регистрации частицы при попадании её в рабочий объём Д. я. и. Эффективность определяется конструкцией Д. я. и. и свойствами рабочего вещества. Для заряженных частиц (за исключением очень медленных) она близка к 1; эффективность регистрации нейтронов и у-квантов обычно меньше 1 и зависит от их энергии. Нередко необходимо, чтобы Д. я. и. был чувствителен только к частицам одного вида (напр., нейтронный детектор не должен регистрировать у-кванты).

Простейшим Д. я. и. является ионизационная камера. Она представляет собой помещённый в герметич. камеру заряженный электрич. конденсатор, заполненный газом. Если в камеру влетает заряженная частица, то в электрич. цепи, связанной с электродами камеры, возникает ток, обусловленный ионизацией атомов газа; сила тока является мерой интенсивности потока частиц. Камеры используются также и в режиме регистрации импульса напряжения, вызываемого отдельной частицей; величина импульса пропорциональна энергии, потерянной частицей в газе камеры. Ионизационные камеры регистрируют все виды ядерных излучений, но их конструкция и состав газа зависят от типа регистрируемого излучения.

При увеличении разности потенциалов между электродами камеры электроны, возникающие в рабочем объёме камеры, при своём движении к электроду приобретают энергию, достаточную для вторичной ионизации нейтральных молекул газа. Благодаря этому импульс напряжения на выходе возрастает и его легче регистрировать. На описанном принципе основана работа пропорционального счётчика, применяемого для измерения интенсивности потока и энергии частиц и квантов.

В Гейгера - Мюллера счётчике напряжённость электрич. поля между электродами имеет ещё большую величину, что приводит к возрастанию ионизационного тока за счёт вторичной ионизации. Амплитуда импульса на выходе перестаёт быть пропорциональной энергии первичной частицы, однако эта амплитуда становится весьма большой, что облегчает регистрацию импульсов. Счётчики Гейгера - Мюллера благодаря простоте конструкции получили широкое распространение для регистрации а-, В-частиц и у-квантов.

Действие сцинтилляционного детектора основано на явлении флуоресценции, возникающей при взаимодействии ядерных частиц со сцинтилляторами -спец. жидкостями, пластмассами, кристаллами, а также благородными галами. Световая вспышка регистрируется фотоэлектронным умножителем, преобразующим её в электрич. импульс. Сцинтил-ляционные Д. я. и. обладают высокой эффективностью для у-квантов и быстродействием. Амплитуды выходного сигнала пропорциональны энергии, переданной сцинтиллятору частицей, что позволяет использовать эти детекторы для измерения энергии ядерных частиц (см. Сцинтилляционный спектрометр). Высокая эффективность сцинтилляционных Д. я. и. обусловлена тем, что, в отличие от ионизационных камер, пропорциональных счётчиков и счётчиков Гейгера - Мюллера, рабочее вещество детектора является плотным и поглощающая способность его примерно в 103 раз превосходит поглощающую способность газа при давлении ~ 1 атм.

Высокой эффективностью обладает также кристаллический счётчик. Его действие аналогично действию ионизационной камеры. Если в ионизационной камере заряженная частица образует свобедные электроны и ионы, то в кри-сталлич. диэлектрич. (алмаз, сернистый цинк и др.) счётчике возникают электронно-дырочные пары. Кристаллич. счётчики применяются сравнительно редко.

Использование в качестве рабочего вещества полупроводниковых кристаллов (обычно кремния или германия с примесью лития) позволяет наряду с высокой эффективностью получать очень хорошее энергетическое разрешение, превышающее разрешающую способность сцинтилляционных Д. я. и. и сравнимое с разрешением, достигаемым в гораздо менее светосильных магнитных спектрометрах (см. Бета-спектрометр). Поэтому полупроводниковые Д. я. и. широко применяются для прецизионных измерений энергетич. спектра ядерного излучения (см. Полупроводниковый спектрометр). Нек-рые типы полупроводниковых детекторов необходимо охлаждать до темп-р, близких к темп-ре жидкого азота.

Для измерения энергии очень быстрых частиц находит применение черен-ковский счётчик, основанный на регистрации Черенкова-Вавилова излучения. Для регистрации быстрых тяжёлых ионов, напр, осколков деления ядер, иногда используют диэлектрические детекторы.

Лит.: Калашникова В. И., К озодаев М. С., Детекторы элементарных частиц, М., 1966 (Экспериментальные методы ядерной физики, [ч. 1]); Принципы и методы регистрации элементарных частиц, сост. ред. Л. К. Юан и Цзянь-сюн By, пер. с англ., М., 1963; Иванов В. И., Дозиметрия ионизирующих излучений, М., 1964.

В. П. Парфёнова, Н. Н.Делягин.

 

ДЕТЁНЫШИ, в России в 16-17 вв. категория населения, феодально зависимого от монастырей. В неё входили бездомные дети, выросшие в монастыре, и наёмные работники, поставленные в сходные с ними социальные условия. Д. не имели своей пашни; большинство пахало землю монастыря, другие занимались ремёслами, получая жалованье. Д. часто находились в кабальной зависимости.

Лит.: Тихомиров М. Н., Монастырь-вотчинник XVI в., в сб.: Исторические записки, т. 3, М., 1938; Греков Б. Д., Крестьяне на Руси с древнейших времён до XVII в., 2 изд., кн. 2, М., 1954, с. 147 - 63 (библ.).

ДЁТЕРДИНГ (Deterding) Генри (19.4. 1866, Амстердам,-4.2.1939, Санкт-Мориц, Швейцария), один из крупнейших монополистов - "королей нефти". С 1902 - генеральный директор нидерл. нефтяной компании "Ройял датч" С 1907 по 1936 возглавлял англо-нидерл. нефтяную монополию "Ройял датч-Шеллк Инициатор создания Междунар. нефтяного картеля. Был одним из вдохновителей антисов. деятельности в капиталистич. странах.

ДЕТЕРМИНАНТ (от лат. determinans, род. падеж dcterminantis - определяющий), математическое понятие; то же, что определитель.

ДЕТЕРМИНАТИВЫ, 1) в некоторых совр. языках разряд слов, включающий артикли и нек-рые местоименные прилагательные (указательные, притяжательные и др.). Д.- обязательные показатели при существительном, выражают значения грамматич. категории определённости. Д. имеются в ряде зап.-европ. языков (все романские и герм., греч. и венг.). 2) В сравнительной грамматике индоевроп. языков термин, обозначающий элементы суффиксального типа, к-рые тесно срастаются с корнем и точное значение их обычно неясно. 3) В истории письменности графич. показатели группы понятий, к которой принадлежит слово, снабжённое Д. Используются в отдельных системах письма (иероглифич. письменности Египта, хеттской иероглифике, шумерийской и хеттской клинописи и др.); в китайской иероглифич. письменности Д.- элемент иероглифа (общий для ряда иероглифов). Может выступать и в качестве самостоят, иероглифа.

ДЕТЕРМИНАЦИЯ (от лат. determina-tio - ограничение, определение) в э м-6р пологий, возникновение качественного своеобразия частей развивающегося организма на стадиях, предшествующих появлению морфологически различимых закладок тканей и органов, и в известной мере определяющее (детерминирующее) путь дальнейшего развития частей зародыша.

Термин "Д." употребляется как для оценки морфогенетич. свойств клеточного материала, так и для обозначения процессов, в результате к-рых он достигает состояния Д. Клеточный материал считают детерминированным, начиная со стадии, когда он впервые обнаруживает способность при пересадке в чуждое место дифференцироваться в орган, к-рый из него образуется при нормальном развитии.

Термин "Д." был предложен в 1900 нем. эмбриологом К. Гайдером. Операции на живых зародышах животных (выделение и культивирование их частей в солевом растворе, удаление и пересадка в необычное место на стадиях до образования морфологически различимых зачатков органов) позволили накопить данные о стадиях Д. и детерминирующих факторах в развитии разных тканей и органов в эмбоиогенезе и при регенерации. Так, было установлено, что в эктодерме спинной стороны зародыша позвоночных, там, где образуется нервная пластинка (зачаток нервной системы), происходят морфологически неуловимые изменения, и эта пластинка постепенно приобретает способность развиваться в нервные структуры. Пересадка участка эктодермы со спинной стороны зародыша на брюшную даёт разные результаты в зависимости от того, на какой стадии развития она была произведена. Лишь на стадии поздней гаструлы эктодерма спинной стороны зародыша приобретает способность развиваться и на новом месте в нервную пластинку; при пересадке на более ранних стадиях она подчиняется местным влияниям и образует только покровный эпителий. Не обнаруживаемые морфологически изменения в эктодерме спинной стороны зародыша происходят под влиянием материала хордо-мезодер-мального зачатка, вворачивающегося в процессе гаструляции через спинную губу бластопора и подстилающего её. При пересадке материала спинной губы бластопора под брюшную эктодерму на стадии ранней гаструлы он и в ней вызывает, или индуцирует, образование нервной пластинки. Аналогичная последовательность изменений обнаружена в.материале будущих зачатков и др. органов (напр., глаза, внутр. уха, рта и др.) и тканей. Понятие "Д." позволило описать эти изменения в сопоставимой для разных органов форме и выяснить общие для них закономерности. Сначала Д. лабильна, судьба материала в др. условиях ещё может быть изменена, и дифференцировка формирующегося органа ещё слаба; позднее Д. становится прочной, стабильной и дифференцировка органа более полной. Процесс Д. включает как автономные изменения свойств клеток (на основе сегрегации ооплазматической и взаимодействия ядер с качественно различающейся в разных бла-стомерах цитоплазмой), так и влияния отд. групп клеток друг на друга. Относит, значение этих процессов в разных органогенезах и у различных групп животных варьирует. У животных со спиральным дроблением сильнее выражена ооплаз-матич. сегрегация, и Д. частей тела у них выявляется уже на стадии дробления. У хордовых животных относительно большее значение имеют взаимодействия клеток. У них на определённых стадиях развития зародыша клетки приобретают т. н. компетенцию - способность реагировать на индуцирующее влияние др. клеток образованием определённых структур. Однако без влияния индуктора эта компетенция не реализуется ц со временем заменяется новой компетенцией, т. е. способностью к образованию др. структуры. При нормальном развитии в компетентном материале под влиянием индуктора происходит скрытая (латентная) дифференцировка, в результате к-рой клеточный материал приобретает сначала лабильную, а потом стабильную-Д. Только после этого наступает морфологически обнаруживаемая дифференцировка: возникает зачаток органа, начинается его расчленение и т. д. На последоват. стадиях морфологич. диф-ференцировки включаются новые системы взаимодействий и новые процессы Д., в ходе к-рых одновременно с определением судьбы клеточного материала происходит ограничение возможных путей его дифференцировки, т. е. ограничение морфогенетич. потенций.

В основе Д. лежат активация тех или иных генов в разных клетках, синтез разных информац. рибонуклеиновых к-т и белков. Так, в клетках, образующих позднее зачаток линзы глаза, вслед за интенсивным синтезом дезоксирибонукле-нновой к-ты и размножением клеток происходит синтез и-РНК, а затем специфич. линзовых белков - а-, В- и y-кристал-линов, появление к-рых предшествует началу морфологич. дифференцировки линзовых клеток или совпадает с ней. Способы дифференциальной активации генов, роль в этом процессе индукционных влияний, их природа, синтез специфич. белков и пути перехода от гене-тич. и биохимич. дифференцировки, осуществляющейся в процессе Д., к морфологич. дифференцировке зачатков органов и тканей - объект интенсивных исследований. Т. А. Детлаф.

ДЕТЕРМИНИЗМ (от лат. determine -определяю), философское учение об объективной закономерной взаимосвязи и взаимообусловленности явлений материального и духовного мира. Центральным ядром Д. служит положение о существовании причинности, т. е. такой связи явлений, в к-рой одно явление (причина) при вполне определённых условиях с необходимостью порождает, производит другое явление (следствие).

Совр. Д. предполагает наличие разнообразных объективно существующих форм взаимосвязи явлений, многие из к-рых выражаются в виде соотношений, не имеющих непосредственно причинного характера, т. е. прямо не содержащих в себе моментов порождения, производства одного другим. Сюда входят пространств, и временные корреляции, те или иные ассоциации, функциональные зависимости, отношения симметрии и т. п. Особенно важными в совр. науке оказываются вероятностные соотношения, формулируемые на языке стати-стич. распределений и статистич. законов (см. Вероятностей теория). Однако все формы реальных взаимосвязей явлений в конечном счёте складываются на основе всеобще действующей причинности, вне к-рой не существует ни одно явление действительности, в т. ч. и такие события (называемые случайными), в совокупности к-рых выявляются статистич. законы. Применительно к различным областям знания общие принципы Д. специфицируются (нередко говорят о физич. Д., органич. Д., социальном Д. и т. п.).

Принципиальным недостатком прежнего, домарксистского, Д. было то, что он ограничивался одной непосредственно действующей причинностью, к тому же трактуемой чисто механистически; в нём отрицалась объективная природа случайности, вероятность выводилась за пределы Д., статистич. связи принципиально противопоставлялись материальной детерминации явлений. Связанный с метафизич. материализмом прежний Д. не мог быть последовательно реализован в ряде важных отраслей науки о природе, в особенности биологии, и оказывался бессильным в объяснении социальной жизни и явлений сознания. Эффективное проведение идей Д. здесь стало возможным только благодаря диалектич. и историч. материализму. Ядром марксистской концепции социального Д. является признание закономерного характера обществ, жизни. Это, однако, не означает, что ход истории предопределён заранее и осуществляется с фатальной необходимостью. Законы общества, определяя осн. линию историч. развития, вместе с тем не предопределяют многообразия деятельности каждого отдельного индивида. В обществ, жизни постоянно складываются различные возможности, осуществление к-рых во многом зависит от сознательной деятельности людей. Д., т. о., не только не отрицает свободы, но, напротив, предполагает способность человека к выбору мотивов и целей деятельности.

Д. противостоит индетерминизм, отказывающийся от признания причинности вообще или по крайней мере её всеобщности. Другой формой отрицания Д. является идеалистич. телеология, провозглашающая, будто течение всех процессов предопределяется действием нематериального "целеполагающего начала". Стимулом для оживления индетер-министич. воззрений в 1-й четв. 20 в. послужил факт возрастания в физике роли статистич. закономерностей, наличие к-рых было объявлено опровергающим причинность. Однако диалектико-материалистич. трактовка соотношения случайности и необходимости, категорий причинности и закона, развитие квантовой механики, раскрывшей новые виды объективной причинной связи явлений в микромире, показали несостоятельность попыток использовать наличие вероятностных процессов в фундаменте микромира для отрицания Д.

Эволюц. теория Ч. Дарвина, давшая материалистич. объяснение относит, целесообразности в живой природе, развитие кибернетики, создавшей учение о саморегулирующихся и самоуправляющихся системах, нанесли сокрушит, удар по идеалистич. телеологии, фатализму, учениям о предопределении и подтвердили правильность всех принципиальных посылок совр. диалектико-материалистич. Д.

Принцип Д. служит руководящим началом во всех областях научного знания, эффективным орудием постижения истины.

Лит. см. при ст. Причинность.

И. В. Кузнецов.

ДЕТЕРМИНИРОВАННЫЙ АВТОМАТ, математич. модель системы, состояния к-рой меняются в дискретные моменты времени, причём каждое состояние системы полностью определяется предыдущим состоянием и входным сигналом. Д. а. формально описывается в виде функции f(si, aj)=ak, где Sj - входной сигнал, а аj - предыдущее состояние. Типичный пример Д. а. - цифровая вычислительная машина, в к-рой состояние всех регистров и ячеек определяется их предыдущим состоянием и входными сигналами. Д. а. являются естеств. формой описания логич. структуры дискретных вычислит, устройств. Переход к недетерминированным автоматам возможен как путём введения вероятностей смены состояний (см. Вероятностный автомат), так и посредством свободного выбора следующего состояния.

ДЕТИ (юрид.), лица, не достигшие совершеннолетия. Период детства подразделяется на след, возрасты: младенческий-до 1 года, преддошкольный (ясельный) -от 1 года до 3 лет, дошкольный - от 3 до 7 лет, младший школьный - от 7 до 12 лет, средний школьный - от 12 до 14 лет, старший школьный - от 14 до 17 лет. В гражд. и семейном праве термин "Д." применяется также в отношении лиц, достигших установленного законом возраста совершеннолетия. Напр., Д. являются наследниками родителей независимо от возраста.

В СССР несовершеннолетние Д. пользуются широкой правовой защитой. Советское законодательство о браке и семье определяет в качестве своей цели всемерную охрану интересов матери и детей и обеспечение счастливого детства ребёнку. Объём прав, предоставляемых Д. по законодательству, зависит от их возраста. В соответствии с законом полная дееспособность у граждан наступает с достижением ими совершеннолетия - 18 лет. Несовершеннолетние Д. либо полностью недееспособны (до 15 лет), либо обладают частичной дееспособностью (в возрасте от 15 до 18 лет). Для реализации прав Д. в возрасте от 15 до 18 лет может быть учреждено попечительство, в возрасте до 15 лет -опека. Родители являются законными представителями своих несовершеннолетних Д., т. е. осуществляют их права и обязанности без к.-л. спец. полномочий. Нек-рые личные права несовершеннолетние Д. могут реализовать только сами: напр., усыновление ребёнка старше 10 лет производится, как правило, с его согласия, так же, как и присвоение ему новых фамилии и отчества, изменение имени при усыновлении.

При жизни родителей Д. (как несовершеннолетние, так и совершеннолетние) не имеют никаких прав на имущество родителей. Такие права они могут приобрести в связи со смертью последних в порядке наследования. Однако, оберегая права и интересы Д., советский закон устанавливает, что, даже если имеется завещание, не могут быть лишены наследства и получают т. н. обязательную долю несовершеннолетние или нетрудоспособные совершеннолетние Д. (ГК РСФСР, ст. 535).

Несовершеннолетние Д. имеют право на материальное содержание от своих родителей или усыновителей. Совершеннолетние Д. также вправе получать такое содержание, но лишь в случае нуждаемости и нетрудоспособноеги. В нек-рых союзных республиках (напр., в РСФСР) установлена обязанность фактич. воспитателей материально содержать своих несовершеннолетних и совершеннолетних воспитанников. В свою очередь Д. и воспитанники обязаны материально содержать родителей, усыновителей, фактич. воспитателей (последних только в нек-рых союзных республиках). Законодательство о браке и семье устанавливает также условия материального содержания несовершеннолетних Д. другими родственниками (дедом, бабушкой, братьями, сестрами) или свойственниками (отчимом, мачехой). См. также Алименты.

При установлении отцовства в добровольном порядке или через суд Д^ приобретают такой же объём прав и обязанностей, как Д., происходящие от родителей, состоящих между собой в зарегистрированном браке. Приравниваются в правах и обязанностях к кровным Д. и усыновлённые Д. Советское законодательство содержит требование к родителям и заменяющим их лицам (усыновителям, опекунам, попечителям) обеспечить надлежащее воспитание своих Д. Невыполнение этих обязанностей влечёт применение предусмотренных законом принудит, мер (лишение родительских прав, отстранение от обязанностей опекуна, попечителя). Обеспечению надлежащего воспитания Д. служат различные меры организационного и материального характера (создание широкой сети детских учреждений, система пособий многодетным матерям и матерям-одиночкам и др.).

Во всех социалистич. странах также установлены равные права всех Д. независимо от их национальности, расы, места рождения, имуществ. положения, ре-лиг, принадлежности и др.; нет деления Д. по их правовому положению на брачных и внебрачных; допускается установление по суду происхождения Д. от данных родителей.

В дореволюц. России правовое положение Д., рождённых вне брака, отличалось от правового положения Д., происходящих от родителей, состоящих в офиц. браке. Д., рождённые вне брака, назывались незаконнорождёнными, а с 1902-внебрачными (см. Внебрачные дети); они не имели никаких прав в отношении отца, носили фамилию матери, имели ограниченные наследств, права по отношению к ней. Объём прав Д. зависел также от религ. принадлежности, от того, к какой социальной группе они относятся, т. е. всячески подчёркивалось социальное неравенство Д.

Законодательство совр. капиталистич. гос-в также закрепляет неравноправность Д. в обществе (напр., разные права Д. негров и белых в США), неравенство прав Д. в семейных отношениях (ограничение прав внебрачных Д. и т. п.).

Лит.: Ворожейкин Е. М.. Правовые основы брака и семьи, М., 1969; Гражданское и торговое право капиталистических государств, М., 1966:

Е. М. Ворожейкин.

ДЕТИ БОЯРСКИЕ, разряд мелких феодалов (см. Служилые люди), появившийся на Руси в 15 в. Д. б. несли обязат. службу, получая за это от князей, бояр, церкви-поместья; не имели права отъезда. Д. б.- потомки младших членов княж. дружин (-"отроков") или же измельчавших боярских родов. С образованием Рус. централизов. гос-ва большое количество Д. б. перешло на службу в Москву. В 15-1-й пол. 16 вв. наименование Д. б. считалось выше звания дворян, часто происходивших от несвободных княж. слуг удельного времени. В 16 в. Д. б. делились на дворовых (часть верхов господств, класса) и городовых (провинц. дворяне). Термин "Д. б." исчез в ходе реформ в нач. 18 в. в связи со слиянием служилых людей в один класс -дворянство.

Лит.: Павлов-СильванскийН.П., Государевы служилые люди, 2 изд., СПБ, 1909.,

ДЕТИНЕЦ, внутреннее укрепление в ср.-век. русском городе, прикрывавшее княж. резиденцию и двор церк. владыки стенами и башнями. Термин "Д." употребляется в летописях до 14 в., позже заменяется назв. "кремль" или существовавшими одновременно с ним словами "град", "город".

ДЕТКА, расплод, одно из названий личинок и куколок пчёл; см. Пчела медоносная.

ДЕТКИ, зубки, луковицы, возникающие часто в пазухах мясистых чешуи материнской луковицы. Особенно много их образуется у чеснока. Служат для вегетативного размножения растений.

ДЕТОНАТОР, заряд бризантного взрывчатого вещества (ВВ), предназначенный для надёжного возбуждения полного взрыва осн. заряда снаряда, мины, авиабомбы, а также подрывного заряда (см. Взрыватели). В качестве Д. чаще используются прессованные цилиндрич. шашки из ВВ (тетрил, флегматизирован-ные гексогены ТЭН, тротил), более восприимчивых к детонации по сравнению с ВВ взрывного заряда. Одним из видов Д. является применяемая в боеприпасах с разрывным зарядом из аммонитов так называемая тротиловая пробка, к-рая одновременно предохраняет осн. заряд от влаги воздуха. Масса и размеры Д. определяются количеством ВВ разрывного заряда боеприпасов, его формой и восприимчивостью к детонации, а также назначением боеприпасов. При недостаточной мощности Д. взрывателя применяется дополнительный Д. Лит.: Взрывчатые вещества и пороха, М., 1955; Яхонтов А. Д., Взрывные работы и взрывчатые материалы, М., 1959; Третьяков Г. М., Боеприпасы артиллерии, М., 1947. Ю. В. Федоров.

ДЕТОНАЦИЯ (франц. detoner - взрываться, от лат. detono - гремлю), процесс хим. превращения взрывчатого вещества, сопровождающийся освобождением энергии и распространяющийся по веществу в виде волны от одного слоя к другому со сверхзвуковой скоростью. Хим. реакция вводится интенсивной ударной волной, образующей передний фронт детонационной волны. Благодаря резкому повышению темп-ры и давления за фронтом ударной волны хим. превращение протекает чрезвычайно быстро в очень тонком слое, непосредственно прилегающем к фронту волны (рис. 1, 2).
 
 

Рис. 1. Схема детонационной волны: А-фронт ударной волны; заштрихованная область - зона хим. реакции. Стрелкой показано направление распространения волны.
 

Рис. 2. Мгновенная фотография распространяющейся (сверху вниз) волны детонации в цилиндрическом заряде взрывчатого вещества: АА - фронт детонации; ВВ-взрывчатое вещество; ПВ-разлетающиеся газообразные продукты взрыва.

Энергия, освобождающаяся в зоне химической реакции, непрерывно поддерживает высокое давление в ударной волне. Д., т. о., поедставляет собой самоподдерживающийся процесс.

Возбуждение Д. является обычным способом осуществления взрывов. Д. в заряде взрывчатого вещества создаётся интенсивным механич. или тепловым воздействием (удар, искровой разряд, взрыв металлич. проволочки под действием электрич. тока и т. п.). Сила воздействия, необходимого для возбуждения Д., зависит от хим. природы взрывчатого вещества. К механич. воздействию чувствительны, напр., т. н. инициирующие взрывчатые вещества (гремучая ртуть, азид свинца и др.), к-рые обычно входят в состав капсюлей-детонаторов, используемых для возбуждения Д. вторичных (менее чувствительных) взрывчатых веществ.

В однородном взрывчатом веществе Д. обычно распространяется с постоянной скоростью, к-рая среди возможных для данного вещества скоростей распространения детонационной волны является минимальной. В детонационной волне, распространяющейся с минимальной скоростью, зона хим. реакции перемещается относительно продуктов реакции со скоростью звука (но со сверхзвуковой скоростью относительно исходного вещества). Благодаря этому волны разрежения, возникающие при расширении газообразных продуктов хим. реакции, не могут проникнуть в зону реакции и ослабить бегущую впереди ударную волну. Д., отвечающая указанным выше условиям, наз. процессом Чепмена - Жуге; соответствующая ей минимальная скорость распространения принимается в качестве характеристики взрывчатого вещества (см. табл.).

Давление, к-рое создаётся при распространении детонационной волны в газообразных взрывчатых смесях, составляет десятки атмосфер, а в жидких и твёрдых взрывчатых веществах измеряется сотнями тысяч атмосфер.

При определённых условиях во взрывчатом веществе может быть возбуждена Д., скорость распространения к-рой превышает минимальную скорость Д. Так, взрыв заряда твёрдого взрывчатого вещества, помещённого в газообразную взрывчатую смесь, порождает в смеси ударную волну, интенсивность к-рой во много раз превосходит интенсивность волны, отвечающей режиму с минимальной скоростью. В результате в газовой смеси распространяется детонационная волна с повышенной скоростью. В этой волне, в отличие от процесса Чепмена - Жуге, зона хим. реакции движется относительно продуктов реакции с дозвуковой скоростью. Поэтому по мере удаления такой волны от места её возникновения ударная волна постепенно ослабевает (сказывается влияние волн разрежения) и скорость распространения Д. снижается до минимального значения.

Детонационную волну с повышенной скоростью распространения можно также получить в неоднородном взрывчатом веществе при движении волны в направлении убывающей плотности. Ещё одним примером распространения Д. со скоростью, превышающей минимальное значение, может служить сферическая детонационная волна, сходящаяся к центру. Скорость волны с приближением к центру возрастает. В центре такая волна в течение короткого интервала времени создаёт давление, во много раз превышающее величину, характерную для режима Чепмена - Жуге.

Устойчивый процесс Д. не всегда возможен. Напр., волна Д. не может распространяться в цилиндрич. заряде взрывчатого вещества слишком малого диаметра (разлёт вещества через боковую поверхность вызывает прекращение хим. реакции прежде, чем вещество успеет заметно прореагировать). Минимальный диаметр заряда, в к-ром возможен незатухающий процесс Д., пропорционален ширине зоны хим. реакции. В газообразных взрывчатых смесях распространение Д. возможно лишь при условиях, когда концентрация горючего газа (или паров горючей жидкости) находится в определённых пределах. Эти пределы зависят от хим. природы взрывчатой смеси, давления и темп-ры. Напр., в смеси водорода с кислородом при комнатной темп-ре и атм. давлении волна Д. способна распространяться, если концентрация (по объёму) водорода находится в пределах от 20% до 90% .

Скорости v детонации некоторых взрывчатых веществ
 

Вещество

v, м/сек

22 (газовая смесь)

2820

СН4+2О2 (газовая смесь)

2320

CS2+3O2 (газовая смесь)

1800

Нитроглицерин, C3H5(ONO2)3 (жидкость, плотность d = l,60 г/см3)

7750

Тринитротолуол (тротил, тол), С7Н5 (NО2)3СН3 (твёрдое вещество, d=1,62 г/см3)

6950

Пентаэритриттетранитрат (ТЭН) С5Н8 (ONO2)4 (твёрдое вещество, d=1,77 г/см3)

8500

Циклотриметилентринитроамин (гексоген), C,H,O,N, (твёрдое вещество, d = l,80 г/см3)

8850

Исследование волны Д. в газах показывает, что при понижении начального давления хим. реакция приобретает характер пульсаций. Неравномерное протекание реакции вызывает искажения движущейся впереди ударной волны (рис. 3).
 
 

Рис. 3. Фотография следов, оставленных фронтом волны детонации на закопчённой пластинке, помещённой на торце трубы. В трубе прошла детонация смеси водорода с кислородом (2Н22)при начальном давлении 300 мм рт. ст.

Наконец, при достаточно низком давлении осуществляется режим т. н. спиновой Д., при к-ром на фронте детонационной волны возникает излом, вращающийся по винтовой линии (рис. 4). Дальнейшее снижение давления приводит к затуханию Д.
 
 

Рис. 4. Фотография распространяющейся в трубе спиновой детонации (в газовой смеси). Фотографирование производилось через щель, параллельную оси трубы, на движущуюся плёнку. Вращающийся по винтовой линии излом на фронте волны периодически появлялся перед щелью.

Кроме Д., во взрывчатом веществе возможен др. тип волны хим. реакции -горение. Волны горения всегда распространяются с дозвуковой скоростью (обычно значительно меньшей, чем скорость звука в исходном веществе). Движение волны горения обусловлено сравнительно медленными процессами теплопроводности и диффузии. При нек-рых условиях горение может перейти в Д.

Во мн. случаях, напр, при горении топливной смеси в двигателях внутр. сгорания или реактивного двигателя, при горении пороха в стволе арт. орудия и др., Д. недопустима. В связи с этим подбираются такие условия горения и хим. состав используемых веществ, чтобы возникновение Д. с характерным для неё чрезвычайно резким повышением давления было исключено.

Лит.: Зельдович Я. Б., Компанеец А. С., Теория детонации, М., 1955; Щёлкин К. И., Трошин Я. К., Газодинамика горения, М., 1963; Компанеец А. С., Ударные волны, М., 1963.

К. Е. Губкин.

ДЕТОНАЦИЯ МОТОРНЫХ ТОПЛИВ, наблюдается в поршневых двигателях вы у тр. сгорания с искровым зажиганием и возникает в результате образования и накопления в топливном заряде органич. перекисей, являющихся первичными продуктами окисления углеводородного топлива. Если при этом достигается нек-рая критич. концентрация перекисей в смеси, то происходит детонация, характеризующаяся необычно высокой скоростью распространения пламени и возникновением ударных волн. При нормальной работе двигателя пламя распространяется со скоростью 10-20 м/сек, в то время как при детонации - со скоростью 1500-2500 м!сек. Д. м. т. проявляется в металлич. "стуках", дымном выхлопе, вибрации и перегреве двигателя и ведёт к пригоранию колец, прогоранию поршней и клапанов, разрушению подшипников, потере мощности двигателя.

Возникновение и интенсивность Д. м. т. зависят от режима работы и особенностей конструкции двигателя и хим. состава топлива. Горючие, содержащие много неразветвлённых парафиновых углеводородов, детонируют легче, чем содержащие разветвлённые парафиновые и ароматич. углеводороды, стойкие к детонации (см. Высокооктановые топлива). Детонационная стойкость отдельных компонентов топлив зависит от состава топливно-воздушной смеси (бедные или богатые смеси).

Детонационную стойкость бензинов для бедных смесей характеризуют октановым числом, для богатых смесей - сортностью бензинов. Стойкость бензинов к детонации повышается при применении антидетонаторов, например тетраэтил-свинца.

Лит.: Аксенов А. Ф., Авиационные топлива, смазочные материалы и специальные жидкости, М., 1965; Папок К. К., Рагозин Н. А., Технический словарь-справочник по топливу и маслам, 3 изд., М., 1963. В. В. Щекин.

ДЕТОНИРОВАНИЕ (от франц. detonner - фальшиво петь, фальшивить), неточное исполнение муз. звуков, создающее ощущение фальши. Наблюдается гл. обр. при пении, представляет чаще всего понижение звука, происходящее от слабого контроля певца над собой или от недостатка муз. слуха. Изредка термин "Д." применяется и для обозначения неточного извлечения звуков на муз. инструментах со свободной интонацией (струнных и духовых).

ДЕТОНИРУЮЩИЙ ШНУР, приспособление для взрыва серии зарядов. Д. ш. имеет наружный диаметр 5-6 мм и состоит из неск. слоев льняных или хлопчатобумажных (иногда стеклянных) нитей, образующих трубочку, заполненную порошкообразным взрывчатым веществом с высокой детонационной способностью (обычно тетранитрапентаэритрит-ТЭН, реже гексоген или октоген). Скорость детонации шнура, содержащего ТЭН, 6,5км/сек. В 1 м Д. ш. содержится обычно 12-13 г взрывчатого вещества. Во избежание проникновения внутрь Д. ш. воды его заключают в пластмассовую оболочку или пропитывают внешние слои водостойкой мастикой. Наружный слой Д. ш. (в отличие от огнепроводного шнура) окрашен в красный цвет или содержит красные нити. Д. ш. предназначен для передачи детонации от капсюля-детонатора к зарядам, находящимся иногда на значительном (в сотни м) удалении от места инициирования и друг от друга.

ДЕТРИТ (от лат. detritus-истёртый), 1) Д. в биологи и, мёртвое органич. или частично минерализованное вещество, взвешенное в толще воды в виде частиц размером от неск. микронов до неск. сантиметров. Д. образуется из отмерших растений и животных или их выделений, причём часто органич. вещество адсорбируется на поверхности минеральных взвесей. В Д. всегда живут микроорганизмы. Д.-осн. пища мн. водных т. н. детритоядных животных. 2) Д. в геологи и, органогенный обломочный материал в осадках или осадочных горных породах,состоящий из обломков раковин, скелетных фрагментов губок, мшанок, кораллов или др. беспозвоночных, а также костей позвоночных (костный Д.) и обрывков тканей растений (растительный Д.).

ДЕТРИТОЯДНЫЕ ЖИВОТНЫЕ, детритофаги, животные, питающиеся детритом. К Д. ж. относятся мн. много-щетинковые черви, эхнуриды, двустворчатые моллюски, планктонные ракообразные, коловратки и др. Одни Д. ж. отфильтровывают мелкие частицы детрита из воды при помощи специальных фильтрационных аппаратов, др. питаются им непосредственно.

ДЕТРОЙТ (Detroit, от франц. de-troit - пролив), город на севере США, в шт. Мичиган. Расйоложен между озёрами Гурон и Эри, на правом берегу р.Детройт, пограничной с Канадой. 1511,5 тыс. жит., с пригородами (в пределах США)-4,2 млн. (1970).

Д. основан французами в 1701, в 1760 захвачен англичанами, в кон. 18 в. вошёл в состав США. В 1802 получил статус города. Рост Д. в 19 в. был связан с открытием Эри-канала, развитием судоходства на Великих озёрах и лесозаготовок в р-не Приозерья, затем со строительством ж. д., а в 20 в.- с развитием автомоб. пром-сти (первый автомоб. з-д построен здесь в 1899). Д.- крупный центр рабочего и демократии, движения США. В 1936-37 здесь происходила стачка 500 тыс. рабочих автомоб. з-дов. В 1960 - нач. 70-х гг. Д. неоднократно становился ареной выступлений негритянского населения в защиту гражд. прав. Д. -пятый по населению и четвёртый по пром. значению город США. Крупный финанс. центр (см. Детройтская финансовая группа). Важный трансп. узел страны. Находится на пересечении системы Великих озёр жел. и шосс. дорогами, идущими из Новой Англии и Нью-Йорка через вост. Канаду на Чикаго. Третий по грузообороту и первый по судообороту порт Великих озёр. В пром-сти 600 тыс. занятых (1969; более 40% экономически активного населения города), из них св. 4/5 в тяжёлой (гл. обр. машиностроении). Д.- главный центр автомоб. пром-сти США, самый крупный поставщик автомашин в мире. В городе и его пригородах помещаются правления, крупнейшие заводы и лаборатории ведущих автомоб. монополий США - "Дженерал моторс", "Форд" и "Крайслер". С автомоб. пром-стью связаны: чёрная металлургия (специализированная на произ-ве спец. сталей и тонкого холоднокатано -го листа), обработка чёрных и цветных металлов и пластмасс, произ-во стекла, лаков, красок, подшипников и др. Д. также крупный центр произ-ва танков и военно-трансп. средств. Развита и хим. пром-сть (на базе местных запасов соли).

Детройт. На первом плане - городской общественный центр (начат в 1950).

В Д. преобладает шахматная планировка, но есть и черты радиально-кольцевого плана (магистраль Гранд-бульвар, окружающая центр; радиальные улицы, сходящиеся к парку Гранд-сёркус). Среди важнейших построек - Публичная б-ка (1921-23, арх. К. Гилберт), Ин-т иск-в (1922-27, арх. П. Крет; фрески Д. Риверы, 1932-33), 47-этажный небоскрёб Пенобскот-билдинг (1928), пром. комплекс "Крайслер" (1938, арх. А. Кан), постройки М. Ямасаки (Амер. ин-т железобетона, 1957-58; конференц-зал Уэйнского ун-та, 1957-59; контора Рейнолдс металс, 1959). Для уменьшения районов трущоб с 1934 ведутся работы по частичной реконструкции города (жилой комплекс Лафайет-парк, 1960, арх. Л. Мис ван дер РОЭ), а перегрузка магистралей вызвала стр-во загородных торг, центров (Нортленд, 1952-54, арх. В. Грюн). С 1950 построен гор. обществ, центр с ратушей, залом собраний, концертным залом и др.

Музеи: Ин-т иск-в (европ. и амер. изобразит., декоративное, театр, иск-во) и Гринфилд-виллидж (музей амер. быта, ок. 100 старинных амер. зданий). Ун-ты: Уэйнский и Детройтский.

Лит.: Haw kins Ferry W., The buildings of Detroit, Detroit, 1968. В.М.Гохман, А. М. Кантор (архитектура).

ДЕТРОЙТСКАЯ ФИНАНСОВАЯ ГРУППА, коалиция крупнейших банкиров и промышленников г. Детройта (США). Начала формироваться в кон. 50 - нач. 60-х гг. 20 в. В период эко-номич. кризисов 30-х гг. детройтские банки обанкротились и после реорганизации попали под контроль крупнейших нью-йоркских банков. Однако в 50-х гг. им удалось от него освободиться, и они начали проводить самостоятельную финансовую политику. В эти же годы произошло объединение детройтских промышленных корпораций. Внутри "Дженерал моторе" выделилась группа крупных акционеров, частично состоящая из менеджеров (профессиональные управляющие). Скупив акции Дюпонов, к-рым принадлежало 23% акций корпорации, они получили возможность полностью контролировать деятельность "Дженерал моторе". В этой группе особенно важную роль играют семьи Фишеров, Кеттерин-гов и Моттов. Они почти одновременно приобрели крупные пакеты акций банков Детройта и ряда близлежащих городов. С этими банками тесно связан через систему участия, личную унию и др. финанс. узы ряд крупных торг.-пром. корпораций, контролируемых отдельными богатейшими амер. семьями. Так, "Доу кемикал" (корпорацию хим. и воен. пром-сти) контролирует семья Доу, "Бер-роуз" (корпорацию в области электроники) - семья Берроуз, "Вайендот кемикал" (корпорацию химич. пром-сти) -семья Фордов, однофамильцев автомоб. магнатов США. Д. ф. г. имеет разветвлённую сеть кредитно-финанс. институтов, состоящую гл. обр. из местных коммерческих и сберегательных банков, а также благотворительных фондов Кеттеринга, Мотта и Слоуна. Три детройтских коммерч. банка: "Нэшонал банк оф Детройт", "Детройт банк энд траст" и "Маньюфакчерерс нэшонал банк оф Детройт", активы к-рых в 1970 достигли 9,4 млрд. долл., входят в число 25 крупнейших банков США. Общая сумма активов, контролируемых Д. ф. г., в 1970 составила ок. 20 млрд. долл.

Е. ф. Жуков.

ДЕТСКАЯ БЕСПРИЗОРНОСТЬ, полный отрыв несовершеннолетнего от семьи, сопряжённый с утратой постоянного места жительства и занятий. Является наиболее острой формой безнадзорности - ослабления попечения о несовершеннолетних со стороны родителей или заменяющих их лиц (недостаточность воспитывающего влияния, контроля за времяпрепровождением, связями, поведением и т. д.). Беспризорность и безнадзорность создают угрозу правильному формированию личности детей и подростков, условия для появления и укоренения у них социально негативных навыков.

В бурж. обществе социальная обстановка обусловливает раннее сиротство многих тысяч детей, к-рые даже в наиболее развитых капиталистич. странах часто оказываются предоставленными самим себе. Росту Д. б. и безнадзорности в капиталистич. странах способствуют насаждение бурж. идеологии и психологии индивидуализма, моральная изоляция личности от интересов общества. Усиливающийся кризис семьи ставит в условия Д. 6. или безнадзорности и значит, часть детей, имеющих родителей (см. также ст. Детская преступность).

Успешная борьба с Д. б. возможна только в социалистич. обществе, где ликвидируются её социальные причины. В СССР с первых же дней после победы Великой Окт. социалистич. революции принимались серьёзные гос. меры по преодолению Д. б. и порождённых ею тяжёлых социальных последствий: была создана государственная система социально-правовой защиты несовершеннолетних и помощи им, образованы специали-зиров. органы и учреждения по борьбе с беспризорностью и её предупреждению, комиссии по делам несовершеннолетних, детская социальная инспекция, приёмники-распределители, детские дома и коммуны и др. В февр. 1919 по предложению В. И. Ленина был создан Гос. совет защиты детей под председательством А. В. Луначарского для проведения комплекса мероприятий по охране подра-, стающего поколения (декрет от 4 февр. 1919, СУ РСФСР, 1919, № 3, ст. 32). Особенно напряжённое положение сложилось в нач. 20-х гг. в результате отрицат. влияния на условия жизни и воспитания детей таких последствий империалистич. и Гражд. войн, как потеря родителей, эпидемии, голод, массовые перемещения населения. По различным данным, число детей, нуждавшихся в немедленной помощи гос-ва, составляло в 1921 4-6 млн. чел., в 1923 - 2,5-4 млн. 27 янв. 1921 для объединения и согласования деятельности всех ведомств по оказанию помощи детям и борьбе с Д. б. была создана Комиссия по улучшению жизни детей - "Деткомиссия ВЦИК" во главе с ф. Э. Дзержинским. В 1921-. 1922 только в Поволжье получили питание и одежду ок. 5 млн. детей, 150 тыс. детей было эвакуировано, 200 тыс. принято на содержание Красной Армией, профсоюзами, крестьянскими орг-циями. В 1923 гос. помощь получили более 1 млн. детей-сирот. Сеть приёмников-распределителей, в к-рых оказывалась первая социальная помощь беспризорным и проводилась их подготовка к переводу в организованный коллектив (в стационарные дет. учреждения), составляла в 1921 - 175, в 1926-284; в детских домах, колониях, коммунах различных типов в 1917 воспитывалось 30 тыс., в 1919-125 тыс., в 1921 -540 тыс. детей. Многие детские дома, колонии и коммуны приобрели широкую известность постановкой воспитат. работы и добились больших успехов в воспитании беспризорных: колония имени М. Горького, коммуна имени Ф. Э. Дзержинского, Прилуцкая трудовая коммуна, Болшевская коммуна, Лопасненский ин-т трудового воспитания "Новая жизнь" и др. Важное значение для развития борьбы с Д. б. имели пост. ВЦИК и СНК от 21 сент. 1925 О мероприятиях по подготовке воспитанников дет. домов к трудовой деятельности и от 5 апр. 1926 О порядке и условиях передачи воспитанников в крест, семьи, пост. ЦИК и СНК СССР от авг. 1926 О мерах по борьбе с детской беспризорностью и др. В 1924 был создан "Фонд им. В. И. Ленина для оказания помощи беспризорным детям", в 1926- добровольное общество "Друг детей". В результате проведённой работы Д. б. быстро сокращалась: в 1924 в дет. домах находилось 280 тыс., в 1926-250 тыс., в 1927/28-159 тыс. детей. Ликвидация Д. б. была в основном завершена в сер. 30-х гг. В 1935 СНК СССР и ЦК ВКП(б) в своём пост, отметили, что в условиях улучшения материального положения трудящихся и при значит, количестве дет. учреждений наличие нек-рого числа беспризорных детей объясняется только недостатками профилактич. работы. В пост, была подчёркнута роль общественности в воспитании детей, определена система мероприятий по предупреждению Д. б. и безнадзорности, разработаны меры борьбы с правонарушениями несовершеннолетних, повышена ответственность родителей за воспитание детей.

В годы Великой Отечеств, войны 1941-45, когда многие дети потеряли родителей, Сов. гос-во при активной помощи общественности сумело предотвратить Д. б. Пост. СНК СССР от 23 янв. 1942 Об устройстве детей, оставшихся без родителей, предусмотрело расширение сети детских учреждений, первоочередное их снабжение, регламентировало вопросы устройства детей и возвращения их в семьи.

В СССР Д. б. практически отсутствует: планомерно осуществляется система мероприятий, направленная на ликвидацию безнадзорности, повышение эффективности семейного и школьного воспитания, организации досуга несовершеннолетних, социального контроля за поведением, времяпрепровождением, связями детей и подростков. Местными органами власти установлены ограничения пребывания несовершеннолетних на улице и в других обществ, местах после 22 часов, посещения ими ресторанов и кафе; запрещена продажа несовершеннолетним спиртных напитков. За вовлечение детей и подростков в преступную деятельность, в пьянство, бродяжничество и попрошайничество, азартные игры, проституцию установлена уголовная ответственность (см., напр., УК РСФСР, ст. 210). Законом предусматривается ответственность родителей и других воспитателей за надлежащее выполнение ими своих обязанностей по воспитанию детей, по их обучению и подготовке к общественно полезной деятельности; при нарушении этих обязанностей принимаются меры воздействия, вплоть до отобрания детей у родителей или лишения родительских прав (напр., Кодекс законов о браке и семье РСФСР, ст. 52). Безнадзорные подростки и семьи, в которых они воспитываются, берутся на учёт детскими комнатами милиции и комиссиями по делам несовершеннолетних для проведения профилактич. работы, а в случае необходимости и мер воздействия в отношении самого подростка или его родителей. См. также Опека, Попечительство, Родительские права и обязанности.

Лит.: Дзержинский Ф. Э., Избранные статьи и речи, М., 1947; Гернет М.Н., Социально-правовая охрана детства, М.. 1923: Вопросы борьбы с преступностью, в. 6, М., 1967; Крупская Н. К., О воспитании и обучении, М., 1946. Г. М. Миньковский.

ДЕТСКАЯ БИБЛИОТЕКА в СССР, внешкольное учреждение, работа к-рого направлена на коммунистич. воспитание детей и подростков, оказание помощи уч-ся в глубоком усвоении основ наук, на воспитание культуры чтения. Читателями Д. б. являются в основном уч-ся 1-8-х классов (7-14 лет) и дошкольники, умеющие читать, а также руководители детского чтения. Фонды Д. б., комплектуемые с учётом возрастных особенностей читателей, содержат общественно-политич., научно-популярную, художеств, лит-ру, справочные издания, дет. журналы и газеты, грампластинки, диафильмы и диапозитивы, а также научно-методич. литературу и библиографические издания для руководителей детского чтения.

Д. б. обслуживают читателей диффе-ренцированно; особое внимание уделяется индивидуальной работе с каждым читателем. В работе Д. б. используются различные формы и методы: выставки, беседы, открытый доступ читателей к книжным полкам, обсуждения книг, литературные утренники и вечера, встречи с писателями, читательские конференции, литературные игры, кружки рецензентов, друзей книги и т. д.

Первые Д. б. в России начали создаваться во 2-й пол. 19 в. на средства пе-дагогич. и культурно-просветит. обществ, частных лиц (библиотека в Кронштадте для детей моряков, библиотека Бередни-ковой в Москве, Д. б. в Петербурге, Н. Новгороде, Перми, Кишинёве, Одессе и др.).

После победы Октябрьской революции повсеместно начали создаваться самостоятельные Д.б. как библиотеки социалистич. типа. Одним из инициаторов организации Д. б. была Н. К. Крупская. Она разработала принципы библиотечного обслуживания детей, отбора книг, связи детских и школьных библиотек. За годы Советской власти сеть Д. б. непрерывно росла. На 1 янв. 1971 в СССР насчитывалось 6498 Д. б. Кроме того, детей обслуживают школьные библиотеки и детские отделения массовых библиотек для взрослых, к-рым Д. б. оказывают мето-дич. помощь. Республиканские и областные Д. б. выпускают рекомендательные библиографич. указатели для детей и руководителей дет. чтения, методич. лит-ру, ведут информационную и справочно-биб-лиографич. работу. Всесоюзным центром методической помощи Д. б. является Государственная библиотека СССР имени В. И. Ленина.

Лит.: Н. К. Крупская о библиотечном деле, М., 1957; Детская библиотека. Практическое пособие. Ред.-сост. Н. Б. Медведева и И. И. Лаврннович. М., 1967; Житомирова Н., Воронец В., Серова Н., Руководство чтением детей в библиотеке, 2 изд., М., 1964.

Н. Б. Медведева.

"ДЕТСКАЯ БОЛЕЗНЬ "ЛЕВИЗНЫ" В КОММУНИЗМЕ", произведение В. И. Ленина, посвящённое вопросам стратегии и тактики коммунистич. партий, международному значению истории большевизма и Октябрьской революции (см. Поли. собр. соч., 5 изд., т. 41, с. 1-104). Написано в апр.- мае 1920 к открытию 2-го конгресса Коминтерна. Содержит 10 глав. Книга в Сов. России была напечатана в июне 1920 на рус. яз., в июле на англ, и франц. яз. и подарена делегатам 2-го конгресса Коминтерна (19 июля - 7 авг. 1920). Важнейшие положения ленинского труда легли в основу решений конгресса. Во 2-й пол. 1920 книга была издана за границей. В СССР к 1 июля 1971 была напечатана отдельным изданием 209 раз на 54 яз. общим тиражом 7548 тыс. экз. За рубежом к 1969 выдержала 151 издание в 32 странах.

Обложка первого издания книги.

В этой книге, как и в ряде др. своих трудов, Ленин развивает идеи К. Маркса и Ф. Энгельса о стратегии и тактике пролетарской партии; на основе всемир-но-историч. опыта большевизма в России и борьбы революц. рабочих в др. странах Ленин создал целостное учение о стратегии и тактике - науку о руководстве революц. борьбой пролетариата.

После победы Окт. социалистич. революции перед коммунистам, партиями капиталистич. стран встала важнейшая задача: опираясь на революц. подъём масс, возглавить борьбу пролетариата. Но большинство коммунистам, партий, только что возникших, не имели ещё боевого революц. опыта, не усвоили марксистской стратегии и тактики, не обладали марксистско-ленинской закалкой, организованностью, плохо были связаны с широкими массами. Наряду с открытыми правооппортунистич. элементами в них появились "левые" коммунисты, к-рые толкали партии на путь сектантства и авантюризма. "Левые" отвергали участие коммунистов в работе профсоюзов, к-рыми руководили социал-демократы, требовали бойкота бурж. парламентов; выдвинули лозунг - "никаких компромиссов" и т. п. Они раскалывали коммунистам, партии и мешали им теснее сплотиться с массами рабочего класса. Поэтому Ленин в работе "Д. б. „л." в к." направил главный удар против этой серьёзной опасности в междунар. коммуни-стич. движении и указал пути для её преодоления.

Цель своей работы Ленин видел в том, чтобы, проанализировав опыт развития рус. революции в связи с актуальными проблемами стратегии и тактики мирового коммунистич. движения, показать ч...то, что есть общеприменимого, общезначимого, общеобязательного в истории и современной тактике большевизма" (там же, с. 30).

Подчёркивая междунар. значение Окт. революции, Ленин указывал, что нек-рые основные её черты "...имеют не местное, не национально-особенное, не русское только, а международное значение" (там же, с. 3). "...Русский образец,- писал Ленин,- показывает всем странам кое-что, и весьма существенное, из их неизбежного и недалекого будущего" (там же, с. 4). Одновременно он отмечал конкретные особенности развития революц. движения в различных странах на основе общих закономерностей.

Анализируя причины и условия формирования в России идейно и организационно сплочённой и закалённой революц. пролетарской партии, Ленин дал характеристику главных этапов в истории большевизма. "Большевизм существует, как течение политической мысли и как политическая партия, с 1903 года" (там же, с. 6); он возник на самой прочной основе теории марксизма. Ленин показал, что по богатству опыта большевизм не имеет себе равного в мире (см. там же, с. 8).Он раскрыл многообразие форм борьбы, применявшихся большевиками на различных этапах в зависимости от конкретных условий, подчёркивая, что в борьбе за власть Советов большевики проявляли гибкую тактику, осторожность и осмотрительность. Одно из основных условий успеха большевизма - твёрдая революционная, сознательная дисциплина, сплочённость вокруг партии масс пролетариата.

В этой и др. работах Ленин разъясняет и развивает дальше коренные вопросы теории социалистич. революции: о диктатуре пролетариата, о партии и её роли в системе диктатуры рабочего класса, о дисциплине в партии, о роли теории, о привлечении широких масс рабочего класса на сторону пролетарской революции. Ленин подверг резкой критике тех "левых" коммунистов, к-рые выступали против необходимой централизации и твёрдой дисциплины в рядах коммунистич. партий, провозглашали демаго-гич. лозунги против "диктатуры вождей" в партии и т. п. Критикуя "левых", Ленин указывал, что отрицание партийности и партийной дисциплины "...равносильно полному разоружению пролетариата в пользу буржуазии. Это равносильно именно той мелкобуржуазной распыленности, неустойчивости, неспособности к выдержке, к объединению, к стройному действию, которая неминуемо всякое пролетарское революционное движение погубит, если дать ей потачку" (там же, с. 26-27).

Для успешной борьбы за социализм и коммунизм главное - руководящая роль коммунистич. партии. "Без партии, железной и закаленной в борьбе, без партии, пользующейся доверием всего честного в данном классе, без партии, умеющей следить за настроением массы и влиять на него, вести успешно такую борьбу невозможно",- писал Ленин (там же, с. 27). Коммунистич. партия, подчёркивал Ленин, становится непобедимой тогда, когда она вскрывает и анализирует ошибки и недостатки в своей работе, умеет вовремя исправить их. Считая правый оппортунизм гл. опасностью в рабочем движении, Ленин в то же время призвал к критике "левого" доктринёрства и догматизма, к необходимости излечения "детской болезни „левизны" в коммунизме". "Левые" в международном коммунистич. движении не понимали значения для революционной партии пролетариата сочетания легальных и нелегальных форм борьбы, не учитывали, что сила и непобедимость партии, владеющей революц. теорией, заключается в её тесной связи с массами. Ленин говорил, что надо проникнуть в профсоюзы, пусть даже реформистские, и вести там коммунистич. работу, участвовать в бурж. парламентах. Ленин писал: "Мы, большевики, участвовали в самых контрреволюционных парламентах, и опыт показал, что такое участие было не только полезно, но и необходимо для партии революционного пролетариата как раз после 1-ой буржуазной революции в России (1905) для подготовки 2-ой буржуазной (П. 1917) и затем социалистической (X. 1917) революции" (там же, с. 45).

Разъясняя вопрос о допустимости по-литич. компромиссов, Ленин указывал, что в процессе революц. борьбы пролетарская партия может и должна заключать соглашения, политич. блоки в интересах рабочего класса. Он писал: "Вести войну за свержение международной буржуазии, войну во сто раз более трудную, длительную, сложную, чем самая упорная из обыкновенных войн между государствами, и наперед отказываться при этом от лавирования, от использования противоречия интересов (хотя бы временного) между врагами, от соглашательства и компромиссов с возможными (хотя бы временными, непрочными, шаткими, условными) союзниками, разве это не безгранично смешная вещь?" (там же, с. 54). Ленин советовал, не жертвуя принципами, находить такую форму компромисса, к-рая не стесняла бы коммунистов в проведении ими идейно-политич, борьбы, давала возможность сохранить революц. тактику и орг-цию. Ленин учил, что тактика партии должна быть построена на строго объективном учёте расстановки классовых сил, на науч. анализе ист. обстановки. Ленин писал, что коммунистич. партии должны научиться побеждать наверняка. Это означает, что им надо, по примеру большевиков, в полной мере овладеть всеми формами классовой борьбы пролетариата: "не владея всеми средствами борьбы, мы можем потерпеть громадное - иногда даже решающее - поражение..." (там же, с. 81). Коммунистич. партии, по словам Ленина, должны учитывать разнообразие форм движения, нац. различия, осн. принципиальные задачи борьбы и конкретные формы, к-рые эта борьба принимает и неизбежно должна принимать в каждой отдельной стране. Ленин обращал внимание на необходимость правильного науч. анализа наличия революц.ситуации в той или иной стране. Разъясняя вопрос о том, когда революция может считаться назревшей, как и при каких условиях может быть обеспечена её победа, Ленин отмечал, что для победы революции недостаточно только идейного завоевания пролетарского авангарда. "С одним авангардом победить нельзя. Бросить один только авангард в решительный бой, пока весь класс, пока широкие массы не заняли позиции либо прямой поддержки авангарда, либо, по крайней мере, благожелательного нейтралитета по отношению к нему и полной неспособности поддержать его противника, было бы не только глупостью, но и преступлением" (там же, с. 11-78). Для победы революции нужен собственный политич. опыт широких трудящихся масс. "Таков,- говорит Ленин,- основной закон всех великих революций..." (там же, с. 78).

Книга Ленина имела и имеет огромное значение для развития коммунистич. и рабочего движения, является острым оружием в борьбе против уклонов в коммунистич. и рабочем движении, в особенности в борьбе против совр. правого и "левого" оппортунизма, догматизма и доктринёрства. Н. К. Фоминов.

ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА, художественные, научно-художеств. и научно-популярные произведения, написанные специально для детей - от дошкольного до старшего школьного возраста. В СССР Д. л. стала одним из крупнейших отрядов общей лит-ры, объединившей лит. силы народов всех республик. Как и в лит-ре для взрослых, в сов. Д. л. поднимается множество разнообразных проблем нар. жизни и жизни детей, но в доступной соответств. возрасту читателей форме. Художеств. Д. л. многотемна, многожанрова, а научно-художественная - освещает все области знаний. Развивается Д. л. на научно-педагогич. основе, издат. планы строятся по возрастам, тематич. и жанровым разделам. Обычно в понятие Д. л. включается также широкий круг произв. для взрослых, прочно вошедших в обиход детского чтения,-прежде всего, произв. нар. творчества и классиков. В круг чтения рус. детей вошли сказки и стихи А. С. Пушкина, баллады В. А. Жуковского, басни И. А. Крылова, стихи и поэмы М. Ю. Лермонтова, Н. А. Некрасова, Т. Г. Шевченко, Ш. Руставели, В. В. Маяковского, Н. С. Тихонова, Я. Купалы, Я. Коласа, М. В. Исаковского, А. А. Суркова, А. Т. Твардовского, К. М. Симонова, Р. Гамзатова, рассказы и повести Н. В. Гоголя, И. С. Тургенева, И. А. Гончарова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, В. Г. Короленко, В. М. Гаршина, Н. Г. Гарина, А. И. Куприна, А. Н. Толстого, М. А. Шолохова, А. А. Фадеева, Д. А. Фурманова, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского, Б. С. Житкова, В. П. Катаева, Н. А. Островского, Л. С. Соболева, Б. Н. Полевого и мн. др.

Ж. Верн. "Дети капитана Гранта". Илл. Э. Риу (1881).

Почти во всём мире дети читают "Дон Кихот" М. Сервантеса, "Робинзон Кру-зо" Д. Дефо, "Путешествия Гулливера" Дж. Свифта, "Приключения Мюнхгаузена" Р. Э. Распе, "Гаргантюа и Пантагрюэль" Ф. Рабле (перечисленные книги обычно в сокращ. изданиях), "Хижина дяди Тома" Г. Бичер-Стоу, "Маленький оборвыш" Дж. Гринвуда, "Без семьи" Г. Мало, "Овод" Э. Войнич, рассказы Э. Сетон-Томпсона, "Алиса в стране чудес" Л. Кэррола, повести Марка Твена, романы В. Скотта, Ч. Диккенса, Ж. Верна, Ф. Купера, сказки X. К. Андерсена, Ш. Перро, братьев Я. и В. Гримм, В. Хауфа и др. Сравнительно с поэзией др. стран была богата англ, поэзия для детей, в к-рой сильны традиции дет. фольклора. С произв. для детей выступали крупнейшие писатели: в Польше -Г. Сенкевич, М. Конопницкая, Ю. Ту-вим, Я. Корчак; в Болгарии - Елин Пелин; в Чехословакии - М. Майерова, И. Плева и др. Во мн. странах популярны повести-сказки швед. писательницы А. Линдгрен; весёлые стихи и сказки прогрессивного итал. писателя Дж. Ро-дари и др.

В. Хауф. "Карлик Нос" (Москва, 1938). Илл. Б. Е. Ефимова.

Художеств, уровень специально Д. л., за немногими исключениями, в прошлом был значительно ниже уровня лит-ры для взрослых. Осн. недостатки книг для детей во мн. странах - сентиментальность, примитивность сюжетов и характеров, навязчивая дидактичность. Мн. книги были проникнуты духом шовинизма, воспитывали религиозность. Лит. пищей для детей крестьян и рабочих, кроме произв. нар. творчества, были чаще всего лубочные и близкие к ним по типу дешёвые издания.

В капиталистич. странах, особенно в США, большое распространение сейчас получила низкопробна ч детективная лит-pa, оказывающая растлевающее влияние на юных читателей.

В России книги для детей издавались с 18 в. Первый рус. журнал для детей "Детское чтение для сердца и разума" (1785-89) был основан Н. И. Новиковым. Он был зачинателем рус. научно-популярной Д. л. Против безыдейности и антихудожественности Д. л. вели борьбу крупнейшие деятели рус. культуры: А. С. Пушкин, В. Г. Белинский, Н. А. Добролюбов, Н. Г. Чернышевский.

Важной вехой в истории рус. Д. л. были "Новая азбука" (1875) и входившие в её состав четыре "Русские книги для чтения" (кн. 1-4, 1875-85) Л. Н. Толстого. Принципиальное значение имели забота Толстого о народности Д. л. и его поиски художеств, средств для лит. общения с детьми. В те же годы хрестоматийные рассказы для детей писал выдающийся педагог К. Д. Ушинский. В 19 - нач. 20 вв. стихи для детей писали Н. А. Некрасов, А. Н. Плещеев, А. Н. Майков, Я. П. Полонский, А. А. Блок; сказки, рассказы и повести - В. Ф. Одоевский, В. И. Даль, А. А. Погорельский, Д. В. Григорович, К. М. Станюкович, Д. Н. Мамин-Сибиряк, А. П. Чехов, А. С. Серафимович, А. И. Куприн, А. И. Свирский; укр. писатели М. Коцюбинский, Леся Украинка; арм. поэт О. Туманян и др. Их произведения противостояли реакционной и ремесленной Д. л.

Перед сов. Д. л. встали новые задачи огромной важности. Они вытекали из требования В. И. Ленина: "Надо, чтобы все дело воспитания, образования и учения современной молодежи было воспитанием в ней коммунистической морали" (Поли. собр. соч., 5 изд., т. 41, с. 309). Писатели должны были, опираясь на опыт реалистич. лит-ры, найти формы для выражения новых тем.

У истоков сов. Д. л. стояли М. Горький и Н. К. Крупская. Они сыграли огромную роль в собирании сил Д. л., в разработке тематич. планов, в борьбе за повышение её идейно-художеств. уровня. При их неустанном внимании Д. л. всё активнее решала задачу освещения подлинно нар. жизни, проблем современности, классовой борьбы. Позже, на протяжении длит, времени заботу о Д. л. осуществлял А. А. Фадеев.

Как и взрослая, сов. Д. л. отражает различные этапы истории: произв. о революции и Гражд. войне, о восстановлении нар. х-ва, о выполнении первых пятилеток, индустриализации страны, коллективизации с. х-ва, о Великой Отечеств, войне, годах строительства коммунизма и т. д. Но существенная разница между нач. периодом сов. Д. л. и её последующим состоянием заключается в том, что в первые годы Сов. власти дет. писателей было мало, они не могли взять на себя задачу освещения большого круга важнейших вопросов; Д. л. отставала от жизни. Кроме того, теоретич. путаница в определении специфики Д. л. приводила ко многим затяжным болезням: излишней "инфантильности", примитивности, искусственности сюжета, к стремлению ряда писателей показывать жизнь только через героя-ребёнка. Всё это снижало художеств, уровень Д. л.

К. Чуковский. "Крокодил". Илл. Ре-ми (1916).

Решит, перелом начался с приходом в Д. л. высоко одарённых писателей.

Социальную и политич. тему в подлинно художеств, воплощении ввёл в поэзию для детей В. В. Маяковский. Он открывал детям смысл происходящей в мире социальной борьбы, воспитывал любовь к труду ("Конь-огонь", 1927, "Кем быть?", 1929). В стих. "Что такое хорошо и что такое плохо" (1925) поэт беседует с малышами об отваге, справедливости, трудолюбии.

Сов. Д. л. многим в своём развитии обязана С. Я. Маршаку, чья поэтич., организационно-издат. и редакторская деятельность ускорила расцвет в стране лит-ры для детей и юношества. Эмоциональной насыщенностью, юмором, динамичностью завоевали любовь читателей его произв. для детей: "Пожар" (1923), "Почта" (1927), воспевающие благородство самоотверженного труда. В 1924-25 он возглавлял журн. "Новый Робинзон"; с 1924 на протяжении ряда лет руководил дет. отделом ОГИЗа. Вокруг Маршака в кон. 20-30-х гг. группировались одарённые молодые поэты, прозаики, учёные, художники, мн. из к-рых в дальнейшем навсегда связали свою судьбу с Д. л.

Одним из первых в сов. время стал писать для детей К. И. Чуковский. Борясь против статичности, вялости до-революц. стихов для детей, он создал озорные, ритмически чёткие, со звонкими рифмами стихотворные сказки для малышей ^"Крокодил", 1917, "Мойдодыр", "Тараканище", 1923). Затем в строй дет. писателей вступили А. Гайдар, А. Барто, В. Катаев, Л. Кассиль, М. Пришвин, К. Паустовский, С. Михалков, Р. Фраерман, Ю. Олеша, Л. Во-ронкова, А. Мусатов, Л. Квиткэ, А. Кожевников, И. Василенко, В. Бианки, Е. Чарушин, О. Иваненко, Я. Мавр, В. Осеева и др. Писатели научились говорить с детьми разных возрастов в интересной, доходчивой форме о всём важном, что происходило и происходит в мире, в стране, в семье, в пионерском отряде, в школе.

В. Маяковский. "Детям" (Москва, 1948). Илл. А.Ф. Пахомова.

В 30-х гг. ведущее место в Д. л. заняли темы социалистяч. строительства и ком-мунистич. морали. Маршак в "Войне с Днепром" (1931) рассказывает детям о строительстве Днепрогэса; в острой са-тирич. поэме "Мистер Твистер" (1933) он высмеивает уродливую жизнь миллионеров; позднее Маршак создаёт поэмы о героизме сов. людей на войне ("Почта военная", 1944) и в мирное время ("Ледяной остров", 1947). А. Барто пишет весёлые, часто остро сатирические стихи о сов. детях, их отношении к людям, к "воим делам и т. д. ("Звенигород", 1948, "Ему четырнадцать лет", 1949). Юмору в кн. С. Михалкова, Н. Носова, Ю. Сотника, А. Алексина сопутствует забота о воспитании у детей принципов высокой морали. Михалков в стих. "Дядя Стёпа" (1936) создаёт запоминающийся образ положит. героя, наделённого высокими моральными качествами. Поэтич.видению мира, любви к сов. людям, отважным в труде и в бою, учат проникнутые оптимизмом и лиричностью стихи 3. Александровой, Е. Благининой, Н. Забилы, Е. Тарахов-ской, Н. Саконской, Н. Кончаловской, Б. Заходера, И. Токмаковой и др.

Большое значение для развития реа-листич. направления в прозе для детей имели повести и рассказы Б. Житкова. Облик его героев раскрывается в тяжёлых испытаниях, обнаруживающих истинное лицо человека. О том, как под влиянием сов. действительности менялась жизнь бывших беспризорников, написаны повесть Г. Белых и Л. Пантелеева "Республика Шкид" (1927), повесть Л. Пантелеева "Часы" (1928). Особое значение имела вошедшая в круг юношеского чтения "Педагогическая поэма" (1933-35) А. Макаренко, показывающая сложный процесс перевоспитания беспризорников и юных правонарушителей трудом, учением и самодисциплиной. В это же время вошла в круг чтения подростков знаменитая повесть Н. Островского "Как закалялась сталь" (1932-34).

О подростках, формировавшихся в горниле первых лет революции и Гражд. войны, написана одна из самых значит, книг сов. Д. л.- повесть А. Гайдара -"Школа" (1930). Как и в др. его повестях ("Дальние страны", 1932, "Военная тайна", 1935, "Судьба барабанщика", 1939, -"Чук и Гек", 1939, и др.), здесь настойчиво звучит тема самовоспитания, ответственности за свои поступки. Мн. повести Гайдара, оставаясь реалистическими, насыщены приключениями; они показывают, как в трудных обстоятельствах складывается характер героя. Судьба повести "Тимур и его команда" (1941), породившая движение "тимуровцев", свидетельствует о действенности лучших книг сов. Д. л.

Формированию сов. подростков посвящены задорные, остросюжетные книги Л. Кассиля "Кондуит" (1930) и "Швамбрания" (1933), "Черемыш, брат героя" (1938). К. Паустовский в повестях "Ка-ра-бугаз" (1932) и "Колхида" (1934) рассказывает о героическом труде людей. Историко-революционной теме посвящена повесть В. Катаева "Белеет парус одинокий" (1936). Р. Фраерман с большой психологич. глубиной раскрывает юношеские чувства дружбы и любви ("Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви", 1939). Становление характера юноши в социалистич. об-ве изображено в романе В. Каверина "Два капитана" (ч. 1-2, 1940-45), сочетающем бытовой и приключенч. жанры. В. Бианки, Е. Чарушин пробуждают своими рассказами любовь детей к родной природе.

С наступлением Великой Отечеств, войны 1941-45 с особой остротой встала перед Д. л. задача усиления её гражданственности. В центре внимания дет. писателей были две осн. темы: героизм современных воинов на фронте и трудовой героизм народа (в т. ч. и подростков) в тылу.

Написанные для взрослых "Молодая гвардия" (1945, 2-я ред. 1951) А. Фадеева и "Повесть о настоящем человеке" (1946) Б. Полевого сразу стали любимыми книгами подростков. О героич. борьбе народа против немецко-фашист-ских захватчиков рассказывает повесть В. Катаева "Сын полка" (1945); Л. Кассиль и М. Поляновский создают документ, повесть о юном разведчике партизанского отряда "Улица младшего сына" (1949). Глубоко психологич. повесть Л. Воронковой "Девочка из города".

(1943), о гуманизме сов. людей, была переведена на мн. языки. О том, как дети заменили в труде ушедших на фронт отцов и братьев, рассказано в повестях Л. Кассиля "Дорогие мои мальчишки" (1944), И. Ликстанова" Малышок" (1947), В. Осеевой "Васек Трубачёв и его товарищи" (кн. 1-2, 1947-51). Со времени войны темы патриотич. подвига и темы труда, участия детей в больших делах отцов заняли в Д. л. главенствующее место. О жизни учеников ремесл. училища рассказывает И. Василенко в повести "Звёздочка" (1948), о послевоен. деревне, о восстановлении хозяйства - Л. Воронкова в повести "Село Городище" (1947), А. Мусатов в повести "Стожары" (1948). О жизни сов. школьников и труде учителей рассказали писатели, обладающие опытом педагогич. работы: М. Прилежаева ("Юность Маши Строговой", "С тобой товарищи"), Ф. Вигдорова ("Мой класс", "Дорога в жизнь") и мн. др. Жизни сов. детей, вопросам комму-нистич. нравственности и морали поев, повести и рассказы В. Беляева, С. Баруздина, А. Батрова, Л. Будогосской, Ю. Сотника, Я. Тайца, Е. Рысса, Н. Пе-черского, Р. Погодина, Ю. Томина, Ю. Яковлева и др.

Большое значение для воспитания юных читателей в духе коммунизма имели биографич. книги о В. И. Ленине и его ближайших соратниках. В 30-е гг. написаны "Рассказы о Ленине" А. Кононова, повесть о детстве С. М. Кирова "Мальчик из Уржума" А. Голубевой, рассказы о Ф. Э. Дзержинском Ю. Германа, повесть о жизни Н. Э. Баумана "Грач -птица весенняя" С. Мстиславского и др. Особенно много создано книг на истори-ко-революц. темы в послевоен. годы -к 50-летию Сов. государства и 100-летию со дня рождения В. И. Ленина.

Лениниана для детей состоит из книг-воспоминаний: Н. К. Крупской, М. И. Ульяновой, А. И. Ульяновой-Елизаровой, Н. И. Веретенникова, Г. М. Кржижановского, В. Д. Бонч-Бруевича, Е. Д. Стасовой, а также из книг: "Наш Ленин" Б. Полевого и Н. Жукова, "Жизнь Ленина" М. Прилежаевой, её же повестей "Три недели покоя", "Удивительный год", книг 3. Воскресенской "Сердце матери", "Сквозь ледяную мглу", "Встреча", "Утро", Е. Драбкиной "Баллада о большевистском подполье", А. Рутько "Детство на Волге", В. Катаева "Маленькая железная дверь в стене", Л. Радищева "На всю жизнь", С. Дангу-лова "Тропа", С. Михалкова "В музее В. И. Ленина", Л. Савельева "Часы и карта Октября". С. Виноградской "Искорка". В изд-ве "Детская литература" выходит серия "Историко-революционная библиотека школьника". В неё входят произв., освещающие жизнь и деятельность соратников В. И.Ленина, борьбу Коммунистич. партии против царизма, за диктатуру пролетариата. В жанре историко-доку-ментального рассказа и повести работали С. Голубое, С. Григорьев, С. Злобин, Н. Кончаловская, А. Слонимский, В. Шкловский, позже - С. Алексеев, Л. Воронкова, А. Гессен, Л. Рубинштейн и др. Широкую известность получила автобиографич. трилогия А. Бруштейн "Дорога уходит в даль...", освещающая события, предшествующие Революции 1905-07.

В 50-60-е гг. усиливается внимание писателей к внутр. миру детей, к их гражданскому облику. Формированию чувств и этических принципов детей и подростков поев, роман Н. Дубова "Горе одному", его повести "Огни на реке", "Мальчик у моря", "Беглец" и др.; повесть С. Георгиевской "Отрочество"; повести Л. Воронковой "Старшая сестра" и "Личное счастье", А. Кузнецовой "Честное комсомольское" и "Много на земле дорог", В. Киселёва "Девочка и птицелет", А. Рыбакова"Приключения Кроша" и "Неизвестный солдат", Г. Федосеева "Тропою испытаний" и "Пашка из Медвежьего лога", А. Алексина "А тем временем где-то...", "Мой брат играет на кларнете" и др.

В Д. л. проведена огромная работа по собиранию и обработке кар. сказок -в ней приняли участие А. Н. Толстой, Д. Нагишкин, М. Булатов, Т. Габбе, А. Любарская, В. Важдаев, А. Нечаев и др. Среди сказок, созданных писателями, популярны "Золотой ключик" А. Толстого (по мотивам сказки итальянского писателя К. Коллоди "Приключения Пиноккио"), "Три толстяка" Ю. Оле-ши, "Сказка о Мальчише-Кибальчише" А. Гайдара, сказочная трилогия Н. Носова о Незнайке.

Принципиальное значение имело создание сов. научно-художеств. Д. л., пионерами к-рой явились Б. Житков, М. Ильин, Л. Гумилевский. Написанные для детей книги М. Ильина "Рассказ о великом плане" (1930) и "Горы и люди" (1935), поев, первой пятилетке, получили широкое признание и у взрослых читателей. Успехи научно-художеств. Д. л. связаны с природоведч. книгами В. Бианки, Н. Плавилыцикова, Н. Михайлова, Г. Скребицкого, И. Халифмана, Н.Слад-кова; о науке и технике - О. Писаржев-ского, В. Болховитинова, В. Пекелиса, В. Вебера, В. Захарченко, Ю. Фиалко-ва и др. В создании научно-художеств. Д. л. приняли участие и виднейшие учёные - В. А. Обручев, А. Е. Ферсман и др. С произв. о науке и технике будущего в жанре науч. фантастики выступили Г. Адамов, А. Беляев, А. Казанцев; в послевоен. годы - И. Ефремов,

В. Немцов, Л. Платов, бр. А. и Б. Стругацкие, Н. Томан и др.

В круг чтения сов. детей входят произв. писателей союзных и автономных республик: укр. писателей - П. Панча, Н. Трублаини, П. Воронько, М. Стель-маха, В. Бычко, Ю. Збанацкого; белорус.- Я. Мавра, А. Якимовича, В. Ду-бовки; груз. - Н. Накашидзе, Марид-жан, Н. Думбадзе; арм.- С. Капутикян, В. Ананяна; азерб. - С. Велиева, М. Дильбази; казах.- С. Муканова, С. Бегалина; туркм.- Б. Кербабаева, К. Тангрыкулиева; узб.- К. Мухамма-ди, Хакима Назира; тадж. - С. Айни, М. Миршакара; эст. - Эно Рауда; молд.- Е. Букова; кирг.- Ч. Айтматова, ITT. Бейшеналиева; латыш.-Ю. Ванага, В. Лукса, А. Григулиса; литов.- К. Кубилинскаса, М. Слуцкиса; даг.- Р. Гамзатова, Р. Рашидова; башк.- М. Карима, А. Бикчентаева; тат.- Г. Губая; мар. - К. Васина; морд.- Н. Эркая; якут.- С. Данилова и мн. др.

Значит, роль в собирании кадров сов. дет. писателей сыграли журн. для детей: "Ёж" (1928-35), "Чиж" (1930-41), "Мурзилка" (с 1924), "Пионер" (с 1924), "Дружные ребята" (1927-53), "Костёр" (1936-47, возобновлён в 1956) и др. (см. Детские и юношеские журналы).

Пионером сов. драматургии для детей была А. Бруштейн, она же явилась организатором мн. театров юного зрителя; ею написано более 60 пьес. В разные годы работали в дет. драматургии С. Маршак, С. Михалков, В. Катаев, В. Любимова, А. Барто, Е. Шварц, В. Розов, Т. Габбе и др. Сеть дет. театров в Сов. Союзе чрезвычайно широка.

В СССР издаётся много классич. иностр. книг и книг совр. авторов в переводах с языков народов социалистич. стран, а также произв. совр. прогрессивных писателей Запада.

Сов. Д. л. - явление принципиально новое в истории мировой культуры. Впервые в мире она стала подлинно народной; по своему идейно-художеств. уровню она стоит в одном ряду с лит-рой для взрослых. Сов. Д. л. воспитывает своих читателей в духе революц. традиций и является важной областью общественного, нравственно-эстетич. воспитания подрастающего поколения. Неустанную заботу о Д. л. проявляют Коммуни-стич. партия и правительство Сов. Союза (см. пост. ЦК КПСС "О мерах по дальнейшему развитию советской детской литературы", принятое в 1969). Переводы лучших произв. сов. дет. писателей издаются почти на всех языках мира.

Лит.: Белинский В. Г., Чернышевский Н.Г..Добролюбов Н.А., О детской литературе, М., 1954; Крупская Н. К., О детской литературе и детском чтении. Статьи и высказывания, М., 1954; Горький М.,О детской литературе. Статьи и высказывания, письма, 3 изд., М., 1968; Маршак С. Я.,О большой литературе для маленьких, в кн.: Первый съезд сов. писателей. Стенографический отчет, М., 1934; его же, Воспитание словом. Статьи. Заметки. Воспоминания, М., 1964; Бабушкина А. П., История русской детской литературы, М., 1948; Фучик Ю., О детской литературе, в его кн.: Избр. очерки и статьи, М., 1950; Макаренко А. С., О детской литературе и детском чтении. (Статьи, рецензии, письма), М., 1955; Кон Л. Ф., Советская детская литература. 1917 - 1929, М., 1960; Шкловский В., Старое и новое, М., 1966; С м и р н о в а В. В., О детях и для детей. 2 изд., М., 1967; Б р а н-ди с Е., От Эзопа до Джанни Родарп, М.,

1965; Ивич А., Воспитание поколении. О советской литературе для детей, [4 изд. ], М., 1969; Лупанова И., Полвека. Советская детская литература. 1917 -1967. Очерки, М., 1969; Старцев И. И., Детская литература. Библиография. (1918 - 1966), [в. 1 -11], М.- Л., 1933 -70; его же, Вопросы детской литературы и детского чтения, [в. 1 - 2], М., 1962-67; Советские детские писатели. Биобиблиография, словарь (1917 -1957), М., 1961; Hurlimann В., Euro-paische Kinderbucher in drei Jahrhunderten, [2 erw. Aufl.], Z.- Freiburg im Breisgau, 1963; Pellowski A., The world of children's literature, N. Y.- L., 1968; Doyle В., The Who's who of children's literature, L., 1968; A critical history of children's literature, L., 1969. А.Ивич.

"ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА", крупнейшее в СССР специализированное издательство, выпускающее книги для детей и подростков. Создано по пост. ЦК ВКП(б) в 1933 (до 1963 - Детгиз). В организации и работе издательства активное участие принимал М. Горький. Идейно-художеств. и творческие традиции, сложившиеся в издательстве, во многом обязаны советам и помощи Н. К. Крупской, А. В. Луначарского, А. А. Фадеева, С. Я. Маршака и др. видных деятелей сов. культуры. "Д. л." издаёт произв. классиков рус. и мировой лит-ры, народов СССР, книги сов. писателей и совр. зарубежных прогрессивных писателей. Огромными тиоажами выпускаются книги популярнейших дет. сов. писателей - С. Маршака, К. Чуковского, А. Гайдара, С. Михалкова, Л. Кассиля, А. Барто, М. Ильина, Н. Носова и др. Книги иллюстрированы лучшими мастерами графики - В. Лебедевым, В. Конашевичем, В. Фаворским, Ю. Васнецовым, Е. Чарушиным, Д. Шмариновым. Б. Дехтерёвым и мн. др. В 1970 издательство выпустило 588 назв. книг тиражом 163 173 тыс. экз. Всего издано за 1933-70 17103 назв. книг тиражом 2645 млн. экз.

За активное участие в развитии сов. дет. лит-ры издательство "Д. л." в 1969 награждено орденом Трудового Красного Знамени.

При издательстве создан Дом детской книги, занимающийся изучением проблем лит-ры для детей и дет. чтения. "Д. л." имеет отделение в Ленинграде с филиалом Дома дет. книги. К. Ф. Пискунов.

"ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА", 1) ежемесячный лит.-критич. и библиографии, журнал, посвящённый вопросам истории, теории и критики лит-ры и иск-ва для детей, а также организации детского чтения. Выходит с января 1966 в Москве. Орган Союзов писателей СССР и РСФСР и Комитетов по печати при Совете Министров СССР и РСФСР. Предназначен для специалистов в области детской лит-ры и руководителей детского чтения. Имеет постоянные рубрики и разделы: публицистика, критика и теория, история детской лит-ры и журналистики, детская лит-pa народов СССР, зарубежная детская лит-pa, оформление детской книги; в помощь учителям начальной школы ведётся раздел "В библиотечку учителя", для родителей - "Родительский университет" и т. д. Тираж журнала (1971) 80 тыс. экз. 2) Бюллетень, издававшийся Критико-библиографич. ин-том в 1932-1935 (в 1933-34 под назв. "Детская и юношеская литература", с 1935 -"Д. л."); в 1936-41 выходил как литературно-критический и библиографический журнал, орган ЦК ВЛКСМ.

И. П. Мотяшов.

ДЕТСКАЯ МУЗЫКА, музыка, предназначенная для слушания и исполнения детьми. Лучшие произв. Д. м. отличаются конкретностью сюжета, живым поэтич. содержанием, образностью выражения, простотой и чёткостью формы. Произв., предназначенные для исполнения детьми, пишутся в соответствии с их исполнительскими возможностями. В вокальных произв. учитываются диапазон голоса, особенности звукоизвлечения и дикции детей определённого возраста, хоровая подготовка, в инструм. пьесах -степень технич. трудности. Круг муз. произв., доступных восприятию детей и исполняемых в детской аудитории, значительно шире области собственно Д. м. Детские песни существуют в нар. творчестве (хороводные песни, считалки, прибаутки и др.). Образцами классич. Д. м. являются песни и пьесы П. И. Чайковского (сб. детских песен, "Детский альбом" для фп.), "Первоначальная полька" М. И. Глинки, фп. пьесы И. С. Баха ("Нотная тетрадь Анны Магдалины Бах"), Р. Шумана ("Альбом для юношества", песни, хоры), И. Брамса ("Детские народные песни"), А. К. Лядова (детские песни на нар. слова), Б. Бартока ("Для детей" 4 фп. тетради) и др.

Самостоятельный раздел муз. творчества составляют произв. на сюжеты из детской жизни, рассчитанные на исполнение проф. артистами и не предназначенные специально для детской аудитории. К классич. образцам такого рода музыки принадлежат балет П. И. Чайковского "Щелкунчик", названный Б. В. Асафьевым "гениальной симфонией детства", цикл романсов "Детская" М. П. Мусоргского, в к-ром композитор с поразительной силой проник в мир детской психологии, "Детские сцены" для фп. Р. Шумана, оркестровая сюита "Игра детей" Ж. Визе. Неразрывно связана с поэтич. детскими образами колыбельная песня, нашедшая разнообразное претворение как в нар. музыке, так и в песенном, инструментальном и оперном творчестве композиторов.

Д. м. получила широкое распространение в творчестве сов. композиторов, особенно в песне (Д. Б. Кабалевский, М. И. Красев, И. О. Дунаевский, Р. Г. Бойко и др.). Детские песни создаются в содружестве с поэтами С. В. Михалковым, А. Л. Барто, О. И. Высотской и др. Среди крупных произв. для детей- симфонич. сказка "Петя и волк" С. С. Прокофьева. Мн. произв. сов. композиторов написаны на сюжеты сказок: оперы "Маша и Медведь" и "Мо-розко" Красева, "Сказка о рыбаке и рыбке" Л. А, Половинкнна (по А. С. Пушкину) и др.; балеты "Аистёнок" Д. Л. Клебанова, "Доктор Айболит" И. В. Морозова (по К. И. Чуковскому) и др. Много песен и инструментальных произв. написано сов. композиторами для детского радиовещания, к спектаклям детских драма-тич. театров, детским фильмам. В 1965 основан Московский детский муз. театр - единственный в мире. Значит, место в Д. м. занимает инструктивно-пе-дагогич. репертуар (сб. пьес А. Ф. Гедике, Р. М. Глиэра, Е. Ф. Гнесиной, Д. Б. Кабалевского и др.). Среди совр. западноевроп. композиторов известен своей творч. деятельностью в области Д. м. нем. комп. К. Орф - автор 5-томного собрания "Музыка для детей" ("Шульверк") и сб. "Музыка для юношества" (оба изд. совм. с Г. Кетман). Развитие муз. творчества для детей тесно связано с ростом детской исполнительской культуры, со всей системой муз. образования и воспитанием детей. Созданию п популяризации Д. м. в СССР содействует комиссия по музыкально-эстетич. воспитанию детей и юношества Союза композиторов СССР. Разработкой вопросов м; . воспитания детей занимается Академия педагргич. наук СССР. Большую работу ведёт Между-нар. об-во муз. воспитания.

Лит.: Асафьев Б., Русская музыка о детях и для детей, "Советская музыка", 1948, jNfe 6; С а ц Н., Дети приходят в театр, М., 1961; Рзанкина Т., Композиторы - детям, Л., 1962. Ю. Б. Алиев.

ДЕТСКАЯ ПРЕСТУПНОСТЬ, преступность несовершеннолетних, общественно опасные действия несовершеннолетних, ответственность за к-рые предусмотрена уголовным законом. От Д. п. следует отличать общественно опасные действия малолетних, не могущих по возрасту нести уголовную ответственность (см. Дети).

В условиях эксплуататорского общества Д. п., как и вообще преступность, обусловлена социально-экономич. строем этого общества, присуща самой его природе. Д. п. - спутник бурж. общества, в к-ром постоянными социальными явлениями стали безработица, неуверенность в завтрашнем дне, трудность получения образования, особенно сильно действующие на молодёжь. Существенное влияние на рост Д. п. оказывают такие распространённые в условиях бурж. общества явления, как наркомания, азартные игры и т. п. Разлагающе действует на молодёжь профессиональная преступность, принявшая в капитали-стич. странах массовый характер (см. Организованная преступность). Бурж. печать, кино, радио, телевидение, разжигающие шовинизм, расовую ненависть, низменные инстинкты в подрастающем поколении, воспитывают в нём культ жестокости и силы. По оценке комиссии конгресса США (1967), тема преступности и насилия характерна для 60% телевизионных передач.

Неуклонный рост Д. п. в капиталистич. обществе значительно обгоняет рост населения соответствующих возрастов. В свою очередь, в составе Д. п. наблюдается опережающий рост преступности подростков младшего возраста, девочек, увеличение доли опасных преступлений. В США количество дел в судах для несовершеннолетних возросло с 1948 по 1956 на 70% (население соответств. возраста -на 16% ), а с 1956 по 1965 ещё в 2 раза. В 1967 за совершение преступлений было арестовано 759 тыс. лиц в возрасте до 18 лет. В Великобритании, где численность несовершеннолетних в возрасте 10-17 лет, по сравнению с 1938, уменьшилась, уровень Д. п. был в 1967 выше довоенного в 2,8 раза (в группе возраста 14-17 лет) и в 1,5 раза (в группе 10-13 лет). В ФРГ в 1969 рост числа осуждённых в возрасте 14-17 лет за уголовные преступления составил 175% к уровню 1948. В Дании и Швеции уровень Д. п. увеличился го сравнению с 1939 в 2,3 и 2,5 раза соответственно.

Большинство трудов бурж. исследователей, не желающих называть гл. причины Д. п., коренящиеся в самой сущности эксплуататорского строя, носят описательный, фактографич. характер. содержат попытки свести проблему к пси-хологич. или микросоциальным факторам (см. также Дифференцированной связи теория). Некоторые авторы объясняют рост Д. п. так наз. "сексуальной революцией" в среде несовершеннолетних, кризисом семьи, наличием самостоятельной "молодёжной субкультуры" и т. п. Довольно широкое распространение получили антинаучные концепции "прирождённой склонности" части подростков к преступлению в силу наследственной отягощённости, специфики подсознательных психич. процессов и даже "специфики расы или группы".

Причины Д. п. в социалистич. обществе, где ликвидированы её коренные причины, носят характер пережитков, связаны с неправильным воспитанием, отрицат. влиянием в семье, подстрекательством со стороны преступных элементов. Возрастные особенности несовершеннолетних -недостаток жизненного опыта, склонность к подражанию, трудность правильной оценки нек-рых явлений, эмоциональная возбудимость и др.- усиливают опасность усвоения отрицат. взглядов и привычек в случае попадания под нежелательное влияние, особенно тогда, когда не обеспечивается должное воспитательное воздействие и контроль за поведением подростков. Отрицат. влияние старших членов семьи (пьянство, скандалы, проявления жестокости и др.) прослеживается примерно в 30-40% случаев преступлений несовершеннолетних, подстрекательство со стороны преступных элементов - в 20-30% и т. д. Большинство несовершеннолетних преступников происходит из семей с низким образоват. уровнем родителей. В то же время ни по материальному уровню семьи, ни по жилищным условиям существенных различий между семьями правонарушителей и несовершеннолетних, не совершающих преступлений, нет.

Решающее значение в борьбе за ликвидацию Д. п. в социалистич. обществе имеет система мероприятий по непрерывному повышению благосостояния, культуры и сознательности членов общества, создающих, как указывается в Программе КПСС, все необходимые предпосылки искоренения преступности. Систематически осуществляются мероприятия, направленные на дальнейшее улучшение воспитания в семье, школе, обществ, организациях, на организацию культурного досуга несовершеннолетних по месту жительства и т. д. В школах и крупных жилищно-эксплуатащюнных конторах введены должности организаторов внешкольной работы с детьми. Запрещено исключение детей из школы, перевод их в др. учебные заведения (напр., в профессио-нально-технич. училища), увольнение работающих подростков без разрешения комиссии по делам несовершеннолетних. Для трудоустройства несовершеннолетних на всех предприятиях введена бронь приёма на работу молодёжи, оканчивающей школу. До 2% поступлений от жилого фонда отчисляется на финансирование работы с детьми по месту жительства; расширяется сеть культурно-воспитат. учреждений. Важное значение имеют меры, специально предназначенные для борьбы с Д. п.: а) помощь несовершеннолетним, оказавшимся в неблагоприятных условиях жизни и воспитания (см. также Опека, Попечительство), и их устройство; б) предотвращение перехода на преступный путь подростков, допускающих малозначительные правонарушения; в) уголовно-правовые меры борьбы с Д. п., в т. ч. усиление ответственности взрослых за вовлечение несовершеннолетних в преступную деятельность. Сов. законодательством установлен ряд особенностей рассмотрения дел о преступлениях несовершеннолетних, обеспечивающих охрану интересов подростков и выявление причин совершения преступления (подробнее см. в ст. Несовершеннолетние). Г. М, Минъковский.

ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ, отрасль психологии, изучающая факты и закономерности психич. развития ребёнка. Имеет ряд общих проблем с педагогической психологией. Тесно связана с педагогикой, а также с возрастной морфологией и физиологией, в особенности с физиологией высшей нервной деятельности ребёнка. Изучение происхождения и развития психических процессов в онтогенезе проливает свет на их природу и, т. о., способствует решению вопросов общей психологии, а также нек-рых философских проблем. В. И. Ленин относил историю умств. развития ребёнка к тем областям знания, на основе к-рых должны строиться материалистич. диалектика и теория познания. Исследования в области Д. п. имеют важное значение для пед. практики, поскольку знание условий и закономерностей психич. развития ребёнка необходимо для сознательного управления этим процессом. Исследования различных форм аномального развития психики очень важны для дефектологии и детской психиатрии.

Предметом Д. п. является изучение условий и движущих причин онтогенеза человеческой психики, развития отдельных психич. процессов (познавательных, волевых, эмоциональных), а также различных видов детской деятельности (игр, труда, учения), формирования качеств личности, возрастных и индивидуальных психологич. особенностей детей.

Отдельные психич. процессы развиваются не самостоятельно, а как свойства целостной личности ребёнка, к-рый обладает определёнными природными задатками и к-рый живёт, действует и воспитывается в определённых социальных условиях. В процессе превращения беспомощного младенца в самостоятельного взрослого человека, являющегося полноценным членом общества, происходит и развитие психики ребёнка, усложняется и совершенствуется отражение им объективной действительности. В соответствии с таким диалектико-материалистич. пониманием предмета Д. п. её исследования направлены не только на констатацию происходящих в психике возрастных изменений, но и на выяснение лежащих в их основе механизмов, а также на установление закономерных зависимостей этих изменений от условий жизни и деятельности ребёнка, от его взаимоотношений с окружающими людьми.

К числу методов, используемых в Д. п., относятся: систематич. наблюдение, беседы, собирание и анализ продуктов детской деятельности (рисования, лепки, конструирования, лит. творчества), а также различные виды эксперимента. Важную роль играет также психологич. изучение опыта воспитателей и учителей.

Изучение проблем Д. п. проводится либо в форме "про дольного исследования" (изучается общее психич. развитие или развитие отдельных психич. процессов у одних и тех же детей на протяжении более или менее продолжительного периода их жизни), либо в форме "поперечных срезов" (один и тот же психич. процесс изучается с помощью относительно кратковременных экспериментов у различных групп детей, стоящих на различных возрастных ступенях своего развития).

Д. п., долгое время развивавшаяся внутри общей психологии, выделилась в самостоятельную отрасль знания в сер. 19 в. Это обусловливалось возросшими требованиями педагогич. практики и было связано с появлением эволюц. теории Ч. Дарвина, разработкой объективных, экспериментальных методов психофизио-логич. исследований и т. д. В ранний период становления Д. п. происходило первоначальное накопление эмпирич. материала путём проведения дневниковых записей наблюдений за развитием отдельных детей. Позднее были предприняты экспериментальные исследования в области Д. п. и начались систематизация и осмысление накопленного материала. Появились обобщающие труды по Д. п. (В. Штерн, К. Бюлер, К. Коффка, А. Гезелль и др.).

Время формирования Д. и. совпало с периодом кризиса методологических основ буржуазной науки вообще и психологической науки в частности. В связи с этим в зап.-европ. и амер. Д. п., наряду с прогрессивными, материалистич. тенденциями (ярким выразителем которых является, напр., выдающийся психолог-коммунист А. Валлон), широкое распространение получили различного рода идеалистич. и вульгарно-механистич. концепции, трактовавшие фактич. данные в духе субъективной, эмпирической психологии, вюрцбургской школы, персонализма, фрейдизма, гештальтпсихоло-гии, бихевиоризма и т. д. Вместе с тем продолжалось накопление фактич. материала, и в последние десятилетия были достигнуты определённые успехи в экспериментальных исследованиях по проблемам Д. п., в особенности в области изучения развития познавательных процессов у детей (Ж. Пиаже, Б. Инхельдер, Дж. Брунер и др.).

В рус. дореволюц. Д. п. различного рода реакционным идеалистич. концепциям, пользовавшимся поддержкой царского правительства и буржуазно-помещичьей верхушки, противостояло прогрессивное, материалистич. направление, к-рое складывалось под влиянием передовых идей революц. демократов и успехов естествознания. В 60-е гг. 19 в. И. М. Сеченов выдвинул положение о рефлекторном происхождении психич. процессов и о их формировании у детей под влиянием условий жизни и воспитания. Важное значение для Д. п. имели труды К. Д. Ушинского и его последователей (П. Ф. Каптерев и др.), к-рые связали изучение детской психики с разработкой педагогич. проблем. Большую роль в развёртывании конкретных исследований по Д. п. и разработке объективных методов изучения развития детской личности сыграли П. Ф. Лесгафт, А. Ф. Лазурский, А. П. Нечаев, Н. Н. Рыбников, Н. А. Сикорский и др.

После Великой Окт. социалистич. революции Д. п. развивалась на теоретич. основе диалектич. материализма. Большую роль в разработке проблемы физиологических основ психического развития сыграли исследования учеников И. П. Павлова и В. М. Бехтерева, занимавшихся изучением высшей нервной деятельности у детей. Первые попытки подойти к проблемам Д. п. с позиций марксизма-ленинизма были сделаны в 20-х гг. К. Н. Корниловым и П. П. Блонским. В дальнейшем Л. С. Выготский совместно с А. Р. Лурия, А. Н. Леонтьевым и другими начал теоретич. и экспериментальную разработку проблем общественно-историч. обусловленности психич. развития ребёнка и изучение роли усвоения обществ, опыта в онтогенетич. формировании высших, специфически человеческих психич. процессов. На основе этих исследований было выдвинуто весьма существенное в теоретич. и практич. отношении положение о ведущей роли обучения в психич. развитии ребёнка, о "ближайшей зоне развития" и т. д.

Несмотря на достижения сов. учёных-психологов, Д. п. в этот период имела и ряд существенных недостатков, связанных с некритич. использованием зарубежных идеалистич. и механистич. концепций, что сказывалось гл. обр. в значит, влиянии педологии. Для начавшегося в 30-х гг. преодоления этих недостатков важное значение имела разработка проблемы роли деятельности в психич. развитии (А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн). Проводились интенсивные исследования содержания и структуры различных видов детской деятельности (игра, труд, учение) и их влияния на развитие восприятия (Б. Г. Ананьев, А. Н. Леонтьев, Б. М. Теп лов, Д. Г. Элькин), памяти (П. И. Зинченко, А. А. Смирнов), мышления (П. Я. Гальперин, Г. С. Костюк, А. А. Люблинская, Н. А. Менчинская, Д. Б. Эльконин), развитие речевой системы и её регулирующей роли в поведении (А. Р. Лурия, Д. Б. Эльконин, А. В. Запорожец), а также на формирование самосознания (Б. Г. Ананьев) и качеств личности ребёнка (Л. И. Божович, В. Н. Мясищев и др.).

Условия возникновения установок личности и их влияние на протекание психич. процессов у ребёнка изучаются груз, психологич. школой (Д. Н. Узнадзе, Р. Г. Натадзе, Б. И. Хачапуридзе и др.).

Если в 30-40-е гг. внимание уделялось гл. обр. Констатации глобальной зависимости протекания и развития психич. процессов у ребёнка от характера и структуры его деятельности, то в 50-х гг. в ряде работ (Б. Г. Ананьев, П. Я. Гальперин, Г. С. Костюк, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, А. А. Смирнов, Б. М. Теп-лов и др.) началось изучение внутренней природы этих зависимостей и механизмов формирования психич. отражения в человеческом онтогенезе. При разработке этих проблем сов. психологи опирались на положение И. П. Павлова о рефлекторной природе психики и о роли ориентировочных рефлексов в образовании временных связей. В проведённых психологич. исследованиях было обнаружено, в частности, особое значение ориентировочной основы действий в онтогенезе психич. процессов (А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.) и закономерный, поэтапный ход их формирования у ребёнка с последовательными переходами от внешних, материальных действий к действиям идеальным, совершаемым в уме в плане представлений и понятий (А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин и др.). Проведённые в последние годы исследования формирования психич. процессов и свойств личности у ребёнка (Л. И. Божович, Л. В. Занков, Г. С. Костюк, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия), а также упомянутые выше работы создали необходимые психологич. основы для разработки новых, более эффективных методов обучения, к-рые позволяют детям усваивать такие знания и овладевать такими способами действий, к-рые ранее считались малодоступными.

Вместе с тем эти исследования позволили обнаружить значительно большие, чем это предполагалось до сих пор, возрастные психофизиология, возможности дошкольников и младших школьников, что позволило определить психологич. критерии обогащения познават. содержания программ дошкольного воспитания и начального обучения и наметить более высокие требования к воспитательно-образовательной работе детского сада и начальных классов школы (В. В. Давыдов, Л. В. Занков, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин).

Признание детерминированности психич. развития объективными условиями существования и подчёркивание ведущей роли обучения в этом процессе не означают отрицания внутренней логики этого развития, известной его "спонтанности". На разных возрастных ступенях дети оказываются особо чувствительными, "сензитивными", к усвоению определённых содержаний, в то время как другие усваиваются ими плохо или вовсе не усваиваются (Л. С. Выготский). В процессе развития обнаруживаются противоречия; напр., противоречия между новыми возросшими психофизиологич. возможностями ребёнка и старыми, ранее сложившимися видами деятельности и формами взаимоотношений с окружающими людьми. Такого рода противоречия могут с особой остротой обнаружиться в периоды "возрастных кризисов" (напр., в период кризиса подросткового возраста). Сложная и мало разработанная проблема внутренних противоречий развития ребёнка, имеющая важнейшее значение для диалектико-материалистич. понимания онтогенеза человеческой психики, освещается в работах Г. С. Костюка, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина и др.

Лит.: Сеченов И. М., Избр. произв., 2 изд., М., 1958; У ш пне кий К. Д., Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. Собр. соч., т. 8 -9, М.- Л., 1950; Рубинштейн С. Л., Основы общей психологии, 2 изд., М., 1946; Выготский Л. С.. Избр. психологические исследования..., М., 1956; его же, Развитие высших психических функций, М., 1960; Блонский П. П.. Избр. психологические произведения, М., 1964; Леонтьев А. Н., Проблемы развития психики, [2 изд.], М., 1965; Проблемы высшей нервной деятельности нормального и аномального ребёнка. [Сб. статей], отв. ред. А. Р. Лурия, т. 1 - 2, М., 1956 - 58; Вопросы детской психологии, ч. 1 - 2, отв. ред. Б. Г. Ананьев, "Изв. АПН РСФСР", 1948, в. 17 - 18; Обучение и развитие. [Сб. статей], М., 1966; Левитов Н. Д.. Детская и педагогическая психология, М., 1958; Люблинская А. А.. Очерки психического развития ребёнка. (Ранний и дошкольный возраст), М., 1959; Менчинская Н. А., Развитие психики ребёнка. Дневник матери, [2 изд.], М., 1957; Эльконин Д. Б., Детская психология (развитие ребёнка от рождения до семи лет), М.. 1960; Запорожец А. В., Развитие произвольных движений, М., 1960; Психология детей дошкольного возраста, под ред. Запорожца А. В. и Эльконина Д. Б., М., 1964; Божович Л. И., Личность и её формирование в детском возрасте, М., 1968; Штерн (Стерн) В., Психология раннего детства до шестилетнего возраста, пер. с нем., 2 изд.. П., 1922; Пиаже Ж., Речь и мышление ребёнка, пер. с франц., М. - Л., 1932; Валлон А., От действия к мысли, пер. с франц., М., 1956; Пирьов Г. Д., Детская психология и дефектология, [2 изд.], София, 1959; Пиаже Ж. цИнель-дер Б., Генезис элементарных логических структур, пер. с франц., М., 1963; Пиаже Ж., Избр. психологические труды, пер. с франц., [М., 1969]; Исследование развития познавательной деятельности, под ред. Дж. Брунера [и др.], пер. с англ., М., 1971; Рiаget J., La formation du symbole chez 1'enfant, 2 ed., Nchat. -P., [1959]; Саrmichael L., Manual of child psychology, ed. by P. H. Mussen, 3 ed., v. 1-2, N. Y., 1970; Wallon H., L'evolution psycholo-gique de 1'enfant, 4ed., P., 1952; Baldwin A., Theories of child development, N. Y., 1967. А. В. Запорожец.

ДЕТСКАЯ РЕЧЬ, совокупность особенностей речи ребёнка (преим. преддошколь-ника и дошкольника), обусловленных возрастом (и уровнем интеллектуального развития) и не связанных непосредственно ни со спецификой определённого языка, ни со спецификой речевой ситуации. Особенности Д. р. могут быть звуковыми (неумение произносить те или иные звуки или сочетания звуков), грамматическими (ограниченность числа употребляемых конструкций, своеобразное количественное соотношение слов различных частей речи, не существующие в речи взрослых новообразования вроде "ко-патка" и т. д.) и семантическими. Эти последние связаны не столько с отбором и употреблением к.-л. слов, семантич. рядов или групп (хотя оно тоже имеет место), сколько с отличиями в способе означения. Развитие способа означения ("развитие понятий") подробно проанализировано сов. психологом Л. С. Выготским.

Нередко Д. р. и её развитие понимаются в чисто лингвистич. плане. Однако "усвоение детьми языка не есть приспособление слов, их складывание в памяти и оживление с помощью речи, но развитие языковой способности с возрастом и упражнением" (В. Гумбольдт). Внешние, доступные простому наблюдению особенности Д. р. являются лишь отражением "глубинных" (могущих быть исследованными путём эксперимента) процессов психич. развития ребёнка, неотъемлемой частью к-рого и является развитие Д. р. Но эксперимент ещё не занял достаточного места в изучении Д. р. Недостаточное внимание уделяется в психологии также межкультурным или межъязыковым исследованиям Д. р. у разных народов (эта работа начата в США в Калифорнийском ун-те). Малоисследованную проблему составляет развитие функций Д. р.

Россия, а затем СССР - родина науч. изучения Д. р. Серьёзная работа по изучению Д. р. ведётся также в Чехословакии, Польше, Румынии, Франции, США, Италии и др. странах.

Лит.: Выготский Л. С., Избранные психологические исследования. Мышление и речь, М., 1956; Гвоздев А.Н., Вопросы изучения детской речи, М., 1961; Леонтьев А. А., Слово в речевой деятельности, М., 1965; Розенгарт-Пуп-к о Г. Л., Формирование речи у детей раннего возраста, М., 1963; Державин Н. С., Изучение языкового развития у ребёнка русской речи, в сб.: АН СССР - академику Н. Я. Марру, М.-Л., 1935; Чуковский К., От двух до пяти, 20 изд., М., 1969; Эльконин Д. Б., Развитие речи в дошкольном возрасте, М., 1958; Jacob-son R., Child language, aphasia and phonological universals, The Hague - P., 1968; The acquisition of language, ed. by U. Bellugi and R. Brown, Lafayette, 1964; E r v i n-T r i р р S., Review of child development research, v. 2, N. Y., 1966; A field manual for cross-cultural study of the acquisition of communicative competence, Berkeley, 1967.

А. А. Леонтьев.

ДЕТСКАЯ СМЕРТНОСТЬ, число живорождённых, умерших на протяжении первого года жизни. Д. с. вместе с рождаемостью и смертностью является статистич. показателем естественного движения населения; выражается числом умерших детей на 100 или 1000 живорождённых. В СССР живорождённым считается ребёнок, хоть раз вздохнувший. Д. с. зависит в основном от со-циально-экономич. причин и смещается в ту или иную сторону при их изменении. Благодаря мероприятиям системы охраны материнства и детства и созданной сов. врачами системы антенатальной охраны плода Д. с. в СССР резко снизилась (см. табл.).

Показатели детской смертности в России и СССР
 

 

Количество умерших детей на 1000 родившихся

1913

1940

1950

1960

1970

 

269

182

81

35

25

 

В социалистич. странах Д. с., по данным ООН, в 1969 составила (на 1000 родившихся): Болгария - 30,5, Венгрия -35,6, ГДР -20,4, Польша - 34,3, Румыния -54,9, Чехословакия -22,9. В отличие от СССР, в нек-рых капиталистич. странах детей, умерших до регистрации рождения, учитывают как мертворождённых; поэтому показатель Д. с. в этих странах не соответствует действительности, является заниженным.

ДЕТСКАЯ ЭКСКУРСИОННО-ТУРИСТСКАЯ СТАНЦИЯ, внешкольное учреждение, являющееся организационным и инструктивно-методич. центром экскурсионно-туристской и краеведческой работы с уч-ся. Работает под руководством органов нар. образования, в контакте с комитетами комсомола, советами пионерской организации, советами по туризму.

Первое сов. учреждение по экскурсионно-туристской работе с детьми - Бюро школьных экскурсий при Наркомпросе РСФСР - было создано в Москве в 1918 и затем преобразовано в Центр, опытно-показательную экскурсионную базу Наркомпроса, на основе к-рой в 1932 открылась первая Центральная Д. э.-т. с. (ныне Центральная Д. э.-т. с. Мин-ва просвещения РСФСР). За годы Сов. власти Д. э.-т. с. были созданы во всех республиках, в большинстве краёв, областей страны. В 1971 в СССР функционировало 169 Д. э.-т. с.

На Д. э.-т. с. и при их содействии в школах создаются кружки, клубы и общества туристов, краеведов, путешественников, прокатные базы и пункты туристского снаряжения и др. Значит, место в работе Д. э.-т. с. занимают походы и экспедиции по заданию различных организаций, учреждений, предприятий и др. (изучение природных богатств края, участие в историч. и археологич. изысканиях).

Д. э.-т. с. разрабатывают вопросы содержания, форм и методов экскурсионно-туристской работы.

Г. П. Чубарова.

ДЕТСКИЕ БОЛЕЗНИ, группа заболеваний, встречающихся преим. или исключительно в детском возрасте и связанных с особенностями развития детского организма. Интенсивный рост и развитие ребёнка обусловливают анатомо-физиол. особенности его организма и своеобразие патологии. Даже заболевания, встречающиеся преим. у взрослых, имеют у детей своеобразное течение, к-рое также зависит от возраста ребёнка. В развитии ребёнка в мед. практике различают два периода - внутриутробный и внеутроб-нып, к-рый, в свою очередь, условно делится на след, периоды: новорождённости (первые 18-24 дня), грудного возраста (до 1 года), раннего детского возраста (от 1 до 3 лет), дошкольный (от 3 до 7 лет), младший школьный (от 7 до 12 лет), старший школьный (от 12 до 17 лет) и подростковый (15-17 лет). Для каждого возрастного периода характерны определённые группы заболеваний.

В период новорождённости (см. Новорождённый ребёнок) происходит приспособление организма к новым условиям жизни. Функциональные системы его организма находятся в состоянии неустойчивого равновесия, к-рое легко нарушается. В этом периоде выявляются изменения в организме ребёнка, связанные с нарушениями развития плода во внутриутробном периоде (внутриутробная асфиксия плода; заболевание матери: листериоз, токсоплазмоз, краснуха, грипп и др.; воздействие на её организм нек-рых хим. веществ, напр, алкоголя, лучистой энергии и др.). С первых дней после рождения проявляются пороки развития, недоношенность, последствия родовой травмы (внутричерепные кровоизлияния и др.), гемолитическая болезнь новорождённых, а также нек-рые наследственные заболевания. Высокая чувствительность новорождённых к кок-ковой и вирусной инфекциям обусловливает частое возникновение у них гнойно-септич. заболеваний кожи и пупка, острых вирусных и бактериальных заболевании органов дыхания.

Быстрое нарастание массы тела ребёнка в грудном возрасте (см. Грудной ребёнок) и интенсивный обмен веществ определяют значит, потребность ребёнка в пище (на 1 кг массы тела ребёнка по калорийности в 2-2,5 раза больше, чем взрослому). Т. о., нагрузка на функционально-несовершенную пищеварительную систему ребёнка резко повышена, что обусловливает частое развитие у детей этого возраста желудочно-кишечных заболеваний (диспепсия), а также заболеваний желудочно-кишечного тракта, вызываемых бактериями и вирусами (дизентерия, колиэнтерит, вирусные поносы), и хронич. расстройства питания (дистрофия детская), особенно при нарушении его режима. Неправильное вскармливание, недостаточное пользование воздухом и солнцем могут привести к развитию рахита. В связи с большой потребностью ребёнка в кислороде повышена функциональная нагрузка на его органы дыхания (число дыханий в минуту и количество пропускаемого воздуха относительно больше, чем у взрослого), нежность и ранимость слизистых оболочек органов дыхания обусловливают их частые заболевания. В этом возрасте нередки воспаления лёгких бактериального и вирусного происхождения. В раннем детском и дошкольном возрастах повышается заболеваемость острыми детскими инфекциями: корью, коклюшем, ветряной оспой, скарлатиной, дифтерией, а также туберкулёзом. Это объясняется снижением титра антител (см. Иммунитет), полученных ребёнком от матери, а также возрастающим контактом детей со сверстниками и окружающими. Учащаются заболевания, в развитии к-рых большую роль играет аллергия (бронхиальная астма, ревматизм, экзема, нефрит и др.). У детей младшего школьного возраста наряду с острыми инфекционными заболеваниями наблюдаются расстройства внутр. секреции, учащается заболеваемость ревматизмом, болезнями сердца и нервной системы. В старшем школьном и подростковом возрастах в период полового созревания могут выявляться расстройства внутр. секреции, аномалии половой сферы. Чаще встречаются психоневрозы, ревматизм, расстройства сердечно-сосудистой системы, в частности сосудистые дистонии; возможны обострения туберкулёза.

Профилактика Д. б.: антенатальная охрана плода, предупреждение родовых травм, тщательный уход за новорождёнными, правильный режим питания и закаливания, борьба с инфекционными заболеваниями (профилактич. прививки против туберкулёза, оспы, дифтерии, кори и др.); обеспечение нормального физ. развития (физкультура, спорт, закаливание организма с самого раннего возраста).

Наука, изучающая Д. б., наз. педиатрией.

Лит.: Белоусов В. А., Учебник детских болезней, М., 1963; Тур А. Ф., Пропедевтика детских болезней, 5 изд., Л., 1967. Р. Н. Рылеева, М- Я. Студеникин.

ДЕТСКИЕ ДЕМОКРАТИЧЕСКИЕ ОРГАНИЗАЦИИ, добровольные массовые объединения детей и подростков, осуществляющие под руководством комму-нистич. и рабочих партий, демократич., профсоюзных, женских, молодёжных и др. прогрессивных организаций или в контакте с ними идейно-политическое и нравственное воспитание подрастающего поколения; являются организационной формой участия детей и подростков в борьбе трудящихся за социализм и коммунизм, за мир и демократию, за нац. независимость и социальный прогресс. Д. д. о. строят свою работу на основе широкого использования самодеятельности и самоуправления, методов игры и соревнования, с учётом психолого-педагогич. закономерностей воспитания и развития личности в детском и подростковом возрасте. Принципы, содержание, формы, методы деятельности Д. д. о., их структура, символика и атрибуты обусловлены целями и задачами организаций, социальными и нац. условиями их ,; работы, особенностями историч. развития страны. Д. д. о. действуют в социалистич. странах, в странах, добившихся нац. независимости, и в капиталистич. странах. Первые Д. д. о. возникли на рубеже 19-20 вв., когда в условиях обострения противоречий капитализма под влиянием классовой борьбы пролетариата получило развитие молодёжное революц. движение; рабочие подростки участвовали в стачках и забастовках, митингах и демонстрациях трудящихся, распространяли нелегальную лит-ру, активно помогали социалистич. союзам молодёжи. В 1916-17 по решению Междунар. бюро ассоциации социалистич. юношеских союзов в ряде стран создаются детские социалистич. группы и союзы: "Друзья детства" (Австрия), "Воскресные школы" (Великобритания и скандинавские страны), "Юный союз часов мира и саг" (Швеция) и др. Однако деятельность этих групп и союзов носила в основном культурнич., просветительский характер.

Победа Великой Окт. социалистич. революции в России, создание коммуни-стич. партий и под их руководством ком-мунистич. союзов молодёжи обусловили во многих странах мира подъём междунар. революц. движения, развитие детского коммунистич. и демократич. движения.

В Сов. России первые коммунистич. детские группы и союзы были созданы в 1918-20: "Юные коммунисты" в Нижнем Новгороде и Одессе, деткомы и дет-горсоветы в Белоруссии, "Муравейник" в Перми, деткомпартия в Туле, юнтруд-армия и "Юные Спартаки" на Украине и пр. По окончании Гражданской войны сложились условия для образования единой массовой детской коммунистич. организации под руководством комсомола, к-рая была осн. 19 мая 1922 по решению 2-й Всероссийской конференции РКСМ (см. Всесоюзная пионерская организация им. В. И. Ленина).

В эти же годы детские коммунистич. организации создаются в ряде капиталистич. стран (Германия, Швейцария, Италия, Бельгия, Норвегия, Швеция и др.). 2-й конгресс Коммунистического интернационала молодёжи (КИМ, 1921) поручил нац. союзам молодёжи организацию детских групп. При исполкоме КИМ был создан комитет деткомдвижения, к-рый координировал работу детских коммунистич. организаций, проводил междунар. мероприятия в защиту прав детей. В сент. 1922 в Берлине состоялась 1-я конференция руководителей детских коммунистич. организаций 11 стран. КИМ сформулировал главные задачи детских коммунистич. организаций: "... объединение пролетарских детей под руководством коммунистов, пробуждение классового сознания в пролетарском ребенке и воспитание его в пролетарской солидарности и борьбе с эксплуататорами. Вся деятельность детских групп должна быть направлена на то, чтобы создать из ребенка соратника на общем фронте пролетарской борьбы. Детская коммунистическая группа поэтому является первой ступенью к коммунистической организации молодежи" ("Партия, комсомол и детское движение". Сб., 1928, с. 32-33). Большое внимание разработке идеологии, основ и политич. задач молодёжного и детского демократич. движения уделяли В. И. Ленин и выдающиеся деятели междунар. коммунистич. и рабочего движения Н. К. Крупская, Ф. Э. Дзержинский, М. И. Калинин, С. М. Киров, К. Цеткин, Г. Димитров, Э. Тельман, В. Пик, М. Торез, П. Тольятти, Хо Ши Мин.

Работа Д. д. о. в 20- нач. 30-х гг. в капиталистич. странах проходила в сложных условиях: гонения со стороны властей и полиции, противодействие церкви и школы, влияние бурж. молодёжных и детских организаций. Тем не менее Д. д. о. усиливали своё влияние на детей трудящихся, опираясь на успехи междунар. революционного движения, используя опыт пионерской ооганизации им. В. И. Ленина. В 1926 Д. д. о. действовали в 18 странах, объединяя ок. 45 тыс. чел., а к нач. 30-х гг.- ок. 150 тыс. (без СССР и МНР).

Д. д. о. выступали против фашизма и милитаризма, участвовали в сборе средств для Междунар. организации помощи борцам революции (МОПР), проводили Междунар. детские недели, помогали стачечным комитетам и семьям забастовщиков, разоблачали лживую информацию об СССР, устраивали политич. дискуссии в школах. В связи с наступлением фашизма и милитаризма на демократич. силы в капиталистич. странах накануне 2-й мировой войны и усилением репрессий, 6-й конгресс КИМ (1935) в соответствии с решением Исполкома Коминтерна об изменении форм борьбы в защиту детей трудящихся от фашизма принял постановление о роспуске большинства Д. д. о. В годы 2-й мировой войны 1939-45 во многих странах дети трудящихся участвовали в борьбе против фашизма и агрессии, в борьбе народов за нац. независимость. В историю детского демократич. движения навечно вписаны имена нац. героев-подростков: Лёни Голикова, Зины Портновой, Валентина Котика, Бориса Царикова, Марата Казея, Володи Дубинина (СССР), Ким Донга и Ле Ван Тама (Вьетнам), Мптко Пала-узова (Болгария), Витольда Нодельско-го (Польша), Франко Чезана (Италия), Бошки Буха (Югославия), Элени Папагеоргиу (Греция) и др.

В социалистич. странах массовые организации детей и подростков стали органической частью гос. системы социалистич. воспитания подрастающего поколения. Для детских организаций создана гос. сеть дворцов и домов пионеров и др. внешкольных учреждений. Детские организации социалистич. стран оказывают посильную помощь трудящимся в экономич. и культурном строительстве. Стали тоадицион-ными междунар. встречи детей социалистич. стран. Повсеместно действуют клубы интернациональной дружбы. За активную работу по социалистич. воспитанию детей и подростков пионерские ооганизации НРБ, ГДР, МНР, СССР, ВНР награждены орденами.

В 1971 в социалистич. странах действовали массовые организации детей и подростков: Всесоюзная пионерская организация им. В. И. Ленина (осн. в 1922), Димитровская пионерская организация "Септемврийче" в НРБ (1944), Союз венгерских пионеров (1946), Союз пионеров Кубы (1964), Пионерская организация Югославии (1942), Союз польских харце-ров (1945), "Сонёндан" в КНДР (1946), Пионерская ооганизация им. Э. Тель-мана в ГДР (1948), Пионерская организация МНР им. Сухэ-Батора (1925), Пионерская организация СРР (1944), Пионерская организация Социалистич. союза молодёжи ЧССР (1945), Пионерская организация ДРВ им. Хо Ши Мина (1941).

В 50-60-е гг. усилилось влияние Д. д. о. в капиталистич. странах. Группы и отряды этих организаций создаются обычно по месту жительства детей и подростков (их деятельность в гос. и частных школах, как правило, не разрешается). Д. д. о. участвуют в политич. кампаниях трудящихся, распространяют воззвания в защиту мира и предвыборную лит-ру коммунистич. и рабочих партий, изучают историю революц. борьбы, знакомятся с жизнью и трудом народов социалистич. гос-в, переписываются со своими сверстниками из разных стран.

Среди Д. д. о., действующих в капиталистич. странах: "Пионеры Франции" (осн. в 1945), Пионерская организация Союза свободной немецкой молодёжи Зап. Берлина (осн. в 1967), "Молодая гвардия" в Австрии (осн. в 1946), Демократический союз пионеров Финляндии (осн. в 1945), "Юные пионеры" в Норвегии (осн. в 1952), "Бегущие вперёд" в Швейцарии (осн. в 1961), Союз пионеров Бельгии (осн. в 1945), "Лесной народ" в Великобритании (осн. в 1925). В странах Африки и Азии, завоевавших нац. независимость, Д. д. о. участвуют в ликвидации неграмотности, в возрождении нац. экономики и культуры. Среди них: Пионерская организация Гвинейской Республики, "Пионеры Сенегала", "Пионеры Нар. Республики Конго", "Авангард насеровцев" в АРЕ. Изменяется и характер деятельности нац. скаутских организаций, многие из них сотрудничают с Д. д. о. (напр., скауты Ирана, Пакистана, Алжира, Индии).

При многих Д. д. о. созданы группы детей младшего школьного (в нек-рых странах и старшего дошкольного) возраста: в СССР - октябрята, в ВНР -кишдобош (маленькие барабанщики, названа в честь детей - героев Революции 1848-49), в НРБ - чавдарче (по имени легендарного героя Чавдара), в МНР -богатыри, в ПНР - зухи (смелые), в ЧССР - искры, в ДРВ - августята, в ГДР - юные пионеры, в Великобритании - эльфины при организации "Лесной народ", в Австрии - буревестники в организации "Молодая гвардия". В таких группах дети готовятся к вступлению в ряды Д. д. о.

Многие Д. д. о. издают свои газеты и журналы (см. Детские и юношеские журналы, Пионерские газеты).

Работу Д. д. о. координируют Всемирная федерация демократич. молодёжи (ВФДМ) и созданный при ВФДМ Меж-дунар. комитет детских и юношеских организаций (СИМЕА). Под патронажем СИМЕА проходят семинары руководителей Д. д. о., конференции науч. работников, детских писателей и журналистов, организуются междунар. конкурсы детского творчества, спортивные состязания, кампании в защиту прав детей. В летние каникулы проводится традиционное международное детское лето в лагерях Артек (СССР), Республика им. В. Пика (ГДР), Кранево (НРБ), Чилле-берц (ВНР). Д. д. о. поддерживают между собой контакты, сотрудничают с прогрессивными междунар. организациями. В Чехословакии, Франции, Финляндии, Великобритании и др. странах организуются междунар. летние лагеря. Д. д. о. активно участвуют в борьбе за претворение в жизнь Декларации прав ребёнка, в мероприятиях ЮНЕСКО по развитию культуры и просвещения. Деятельность Д. д. о. по воспитанию детей и подростков в духе идеалов мира и социального прогресса, гуманизма и интернационализма положительно характеризовалась и отмечалась мн. прогрессивными международными организациями.

Буржуазия, стремясь ослабить революционизирующее влияние Д. д. о. на молодое поколение, в целях воспитания детей и подростков в духе бурж. идеологии, создаёт многочисленные детские религ. организации, шовинистич. военно-спортивные молодёжные и детские союзы (среди бурж. детских организаций наиболее реакционными были "Гитлер-югенд" в Германии, "Балилла" в Италии, к-рые действовали в условиях фашистского режима). В нач. 20 в. во многих странах мира организованы союзы бойскаутов и герлскаутов. В капитали-стич. странах действуют (1972) скаутские организации, к-рые объединяют ок. 10 млн. чел. (см. Скаутизм) Получили развитие организации, к-рые формально не ставят целей политич. воспитания, а призваны содействовать общекультурному и физич. развитию, проф. ориентации детей и подростков, т.н. детские лиги природы, ассоциации детских площадок, любительские клубы (напр., в США: "Клубы мальчиков", "Будущие домашние хозяйки", "Будущие фермеры" и др., к-рые ведут работу с детьми и подростками начиная с 7-10-летнего возраста). Однако по существу их деятельность направлена на воспитание подрастающего поколения в духе верности идеалам бурж. общества.

Лит.: Наследникам революции. Документы партии о комсомоле и молодежи, М., 1969: Партия, комсомол и детское движение. Сб. под ред. ЦБ юных пионеров при ЦК ВЛКСМ, [М.], 1928; Пионеры за рубежом, М.- Л., 1927; Зарубежные молодежные организации, [М., 1968]; Пушкина В., Пионерский глобус, [М.], 1967; Димитров Г., За младежта и пионерите, София, 1966; Hoernle E., Manual for leaders of children's groups, В., [1920]; Seid bereit zum Kampf fur die Sache Ernst Thal-manns, [В.], 1958; New trends in youth organizations (a comparative survey), P., 1960, UNESCO; Facts on world scouting, 2 ed., Ottawa, 1961. Э. С. Соколова, В. В. Лебединский, В. Л. Пушкина.

ДЕТСКИЕ И ЮНОШЕСКИЕ ЖУРНАЛЫ, периодич. издания для детей дошкольного, младшего, среднего и старшего школьного возраста. В России первый детский журнал - "Детское чтение для сердца и разума" (1785-89), основанный Н. И. Новиковым,- носил просветит, характер. В 1-й пол. 19 в. Д. и ю. ж. имели в основном религиозно-монархич. направление. Единственным заслуживающим внимания, по мнению В. Г. Белинского, был журн. "Новая библиотека для воспитания" (1847-49) под ред. П. Г. Редкина. Во 2-й пол. 19 в. под влиянием революц.-демократич. движения появились прогрессивные Д. и ю. ж.: "Подснежник" (1858-62), "Рассвет" (1859-62), "Родник" (1882-1917), "Детское чтение" (1869-1906, с 1906 переименован в "Юную Россию", выходил до 1918), последний редактировали сначала А. Н. Острогорский, затем В. П. Острогорский и Д. И. Тихомиров. В этих журналах печатались лучшие произведения рус. и мировой лит-ры. В то же время получили распространение журналы, в к-рых значит, место занимали псевдоромантич. повести, пропагандировались бурж.-филантропич. идеи ("Задушевное слово" и др.). В кон. 19 в. начали выходить научно-популярные журналы ("Юный читатель", с 1899, запрещён в 1906, и др.). В лит. журн. "Тропинка" (1906-12) наряду со стилизованными фантастич. и мистич. сказками, стихами символистов печатались произв. А. Куприна, А. Н. Толстого, К. Чуковского и др. Процесс нарастания борьбы революц. пролетариата отразился и на характере новых Д. и ю. ж. Появляются журналы, близкие революц.-демократич. направлению: "Золотое детство" (1907 -1917), "Маяк" (1909-18) под ред. И. И. Горбунова-Посадова. Последний журнал рекомендовала детям рабочих газ. "Правда" (25 дек. 1912).

Всего в России с кон. 18 в. до Октября 1917 издавалось в разное время более 100 Д. и ю. ж.

После победы Октябрьской революции сов. Д. И ю. ж., как и вся сов. детская литература, становятся активными помощниками партии и гос-ва в деле ком-мунистич. воспитания подрастающих поколений. Первый сов. журнал для детей "Северное сияние" (1919-20) был основан М. Горьким. С 1919 Д. и ю. ж. выходят не только в Петрограде и в Москве, но также и во многих др. городах. С созданием пионерской организации (1922) появляются пионерские журналы "Барабан" (1923-26, слился затем с "Пионером"), "Юные строители" (1923-25), "Юные товарищи" (1922), "Пионер" (с 1924); спец. журналы для крестьянских детей: "Искорка" (1924-33), "Дружные ребята" (1927-53, в 1933-1937 выходил под назв. "Колхозные ребята"). Большую роль в развитии сов. детской художеств, лит-ры сыграли журналы "Воробей" (впоследствии "Новый Робинзон", 1923-25), "Ёж" (1928-35), "Чиж" (1930-41), "Затейник" (1929-41 и 1946-53). Рост интереса юношества к вопросам преобразования природы, к технике вызвал необходимость создания специализированных научно-популярных журналов -"Юный натуралист" (с 1928), "Юный техник" (с 1956), "Квант" (с 1969) и др.

Перед детской лит-рой, в т. ч. и перед журналами, пост. ЦК КПСС "О мерах по дальнейшему развитию советской детской литературы" (1969) выдвинута задача повышения идейно-художеств. уровня публикуемых произведений в целях воспитания у ребят преданности комму-нистич. идеалам, любви к Родине, высоких морально-этич. качеств, чувства пролетарского интернационализма, трудолюбия, интереса к знаниям.

В 1971 в СССР выпускались центр. Д. и ю. ж.: "Весёлые картинки", "Мурзилка", "Пионер", "Юный натуралист", "Костёр", "Юный техник", "Советский школьник" (для слепых детей). В союзных республиках, а также в Тат. и Башк. АССР выходят Д. и ю. ж. на нац. языках. В нек-рых крупных городах выпускаются дет. альманахи ("Звёздочка", с 1953, и "Дружба", с 1951, в Ленинграде, "Волжские зори", с 1949, в Куйбышеве, "Тропинка", с 1967, в Новосибирске, и др.). В круг чтения старшеклассников входят также комсомоль-ско-молодёжные журналы -"Вожатый", "Комсомольская жизнь", "Юность", "Смена", "Знание-сила", "Техника -молодёжи" и др. Вопросы детской журналистики и руководства детским чтением освещаются критико-библиографич. журналом "Детская литература".

Зарубежные Д. и ю. ж. Первые журналы для детей появились в кон. 18 в. в Германии ("Leipziger Wochenblatt" -"Лейпцигский еженедельный листок", 1772-74, осн. И. X. Аделунгом, и др.). Широкое распространение в Зап. Европе и США Д. и ю. ж. получают к сер. 19 в. Наряду с журналами, имевшими прогрессивную идейно-художеств. направленность (напр., в США "Youth's Companion"-"Друг юноши", 1827-1941; в Великобритании "Boy's own Paper"-"Собственный листок мальчика", с 1879), издавалось значит, число Д. и ю. ж. религиозного направления (в Германии "Deu-tscher Kmderfreund"-"Немецкий друг детей", 1878-1932, в США "The Catholic Youth Magazine"-"Журнал католической молодёжи", 1857-61, и др.)- В совр. капиталистич. странах (особенно в США) самую многочисленную группу Д. и ю. ж. составляют коммерч. издания, стоящие на низком идейно-художеств. уровне. Огромными тиражами выходят "комиксы"- серии смешных картинок с постоянными юмористич. героями, и т. н. хор-рор-комикс - комиксы ужасов, пропагандирующие насилие. Продолжают распространяться периодич. издания религ. характера. Компартии и др. прогрессивные организации в капиталистич. странах противодействуют изданию и распространению журналов, растлевающих сознание и чувства детей и юношества, и в противовес им издают свои журналы (напр., в Италии "Pioniere"-"Пионер", в Финляндии "Rakett"-"Ракета", и др.).

В социалистич. странах Д. и ю. ж. содействуют приобщению детей к строительству социализма, работе детских организаций, учёбе детей, организации их досуга. В 1971 Д. и ю. ж. издавались: в Болгарии -"Дружинка" (-"Звено", с 1949), "Другарче" ("Друг", с 1965), "Пионерски ръководител" ("Пионерский вожатый", с 1946) и др.; в Венгрии -"Pajtas" ("Октябрёнок", с 1946), ("Пионер", с 1949) и др.; в ГДР -"Bummi" ("Бумми", с 1957), "Junge Generation" ("Молодое поколение", с 1947) и др.; в Польше-"Plomyczek" ("Огонёк", с 1948) и др.; в Румынии -"Ariel po-gonici" ("Ёжик", с 1957), "Cravata rosie" ("Красный галстук", с 1953) и др.; в Чехословакии - "Ceskoslovensky pionyr" ("Пионер Чехословакии", Прага, с 1954), "ABC pionierov" ("Азбука пионеров", Братислава, с 1960) и др.; в Югославии - "Другарче" ("Друг", Скопье, с 1953), "Pionir" ("Пионер", Загреб, с 1942), "Пионири" ("Пионеры", Белград, с 1944) и др.

Лит.: Чехов Н. В., О детских журналах, в кн.: Детская литература, сост. Н.В.Чехов, М., 1909, с. 59-82; Горький М., Слово к взрослым. [О задачах журнала для детей], "Северное сияние", 1919, № 1 - 2; Крупская Н. К., О детской литературе и детском чтении, М., 1954; Старцев И. И., Вопросы детской литературы и детского чтения, М., 1962; М., 1967. Н. Б. Медведева, И. П. Матяшов.

ДЕТСКИЕ И ЮНОШЕСКИЕ ЭНЦИКЛОПЕДИИ, научно-популярная справочная литература, предназначенная для самообразования и воспитания детей и юношества. Д. и ю. э. знакомят читателей с окружающим миром, основами науч. дисциплин, достижениями науки, техники, культуры, с родной страной и зарубежными странами. В соответствии с возрастными особенностями читателей энциклопедии делятся на детские и юношеские. Сложились два осн. типа структуры Д. и ю. э.: систематические (преобладающий тип) и алфавитно-словарные, иногда оба типа сочетаются (напр., "Оксфордская юношеская энциклопедия" делится на тома по отраслям знания, а материал каждого тома расположен в алфавитно-словарном порядке).

Прообразом юношеских энциклопедий была книга Я. А. Коменского "Видимый мир в картинках" ("Orbis sensualium pic-tus", 1658, первый рус. пер. 1768). В кон. 18- нач. 19 вв. в ряде стран Зап. Европы стали появляться Д. иго. э. в форме систематич. энциклопедий. В России первая детская энциклопедия была издана в 1802-"Детская энциклопедия, или Новое сокращение всех наук". Лучшей дореволюц. Д. и ю. э. была 10-томная "Детская энциклопедия" И. Д. Сытина (М., 1913-14), подготовленная при участии Ю. Н. Вагнера, Н. А. Морозова, М. Н. Новорусского и др. учёных.

В СССР выпущены систематич. "Детская энциклопедия" под ред. А. И. Мар-кушевича (1 изд., 1958-62, в Ютт.; 2 изд., 1964-69, в 12 тт.), алфавитно-словарное издание "Что такое? Кто такой?" (кн. 1-2, М-, 1968).

За рубежом Д. и ю. э. изданы во многих странах, наиболее значительны следующие: в Великобритании -"Оксфордская юношеская энциклопедия" ("Oxford junior encyclopaedia", v. 1-13, Oxford, 1964), "Юношеская научная энциклопедия" ("Junior science encyclopaedia", v. 1-8, L., 1966), "Детская энциклопедия [„Британской энциклопедии"]" ("Children's Britannica", v. 1-12, L., 1964); в И н д и и-"Детская энциклопедия" ("Сачитра Вишвакош", т. 1-10, Дели, 1967, на яз. хинди); в И т а л и и-"Алфавитная энциклопедия для мальчиков и девочек" ("Enciclopedia alfabetica per ra-gazzi", v. 1-3, Milano, 1956), "Сокровище итальянского ребёнка" ("II tesoro del ragazzo italiano", 5 ed., v. 1-8, Torino, 1968-); в С Ш А -"Новая книга знаний". Детская энциклопедия ("The new book of knowledge". The children's encyclopaedia, v. 1-20, N. Y., 1969), "Юношеская энциклопедия [„Британской энциклопедии"]" ("Britannica junior encyclopaedia for boys and girls", v. 1-15, Chi. -L., 1969); во Франции -"Энциклопедия [изд-ва] Ларусса для детей" Р. Гийо (Guillot R., "Encyclopedic Larousse des enfants", P., 1956, пер. на англ. яз. в США в 1958 и Великобритании в 1962), "Энциклопедия для молодёжи" ("Encyclopedic pour la jeunesse", t. 1-4, P., 1958-62); в Ф Р Г-"Детский лексикон [изд-ва] Мейера" ("Меу-ers Kinderlexikon", Mannheim, 1960), "Юношеский лексикон [изд-ва] Кнаура" ("Knaurs Jugendlexikon", Munch., 1960).

В социалистич. странах Д. и ю. э. изданы: в Венгрии -"Детская энциклопедия" ("Gyermekenciklopedia", Budapest, 1961); в ГДР -"От „Антона" до „Цилиндра"". Лексикон для детей ("Von Anton bis Zilinder". Das Lexikon fur Kinder, В., 1968), "Юношеский лексикон [изд-ва] Мейера" ("Meyers Jugendlexikon", Lpz., 1968); в Чехословакии -"Мир вокруг нас" ("Svet kolem nas", Praha, 1963), "Детская энциклопедия" ("Detska encyklopedie", 3 vyd., Praha, 1966, пер. на словацкий яз., Братислава, 1966, и на болг. яз., София, 1961), "Что это такое..." ("Со to je, kdyz se fekne...", Praha, 1968); в Югославии - "Мир вокруг нас". Энциклопедия для детей и молодёжи ("Svijet oko nas". Enciklopedija za djecu i omladinu, sv. 1, A - M, 3 izd., Zagreb, 1964), "Детская энциклопедия" ("Decja encik'lopedija", 3 izd., Novi Sad, 1962). п. К. Колмаков.

ДЕТСКИЕ ЯСЛИ, см. Ясли детские.

ДЕТСКИЙ ДОМ, в СССР гос. воспитательное учреждение для детей, лишившихся родителей или потерявших связь с ними, а также детей, нуждающихся в помощи и защите гос-ва (вследствие болезни родителей, лишения их родительских прав и т. д.).

В 1918 существовавшие в дореволюц. России на благотворительные средства приюты детские декретом СНК были преобразованы в гос. Д. д. В первые годы Сов. власти Д. д. находились в ведении Наркомата соц. обеспечения (дети были приравнены к нетрудоспособным членам общества, пользовавшимся правом полного гос. обеспечения); с 1920 переданы в систему органов нар. образования. Создание гос. сети Д. д. сыграло значит, роль в ликвидации детской безнадзорности и беспризорности в годы Гражд. войны. В период Великой Отечеств, войны 1941-45 Д. д. сыграли особую роль в гос. обеспечении и воспитании детей воинов Сов. Армии, партизан и детей, родители к-рых погибли.

Существуют два осн. типа Д. д.: дошкольные - для детей 3-7 лет и школьные - для детей 7-18 лет. Дошкольные Д. д. строят свою работу на основе программы воспитания в детском саду. Воспитанники школьных Д. д. учатся в школе данного микрорайона. Д. д. вместе со школой решают задачи коммунистич. воспитания, всестороннего развития детей, готовят их к самостоятельной жизни. При Д. д. создаётся попечительский совет, к-рый является органом общественности и содействует пед. коллективу в организации уч.-воспитат. работы и укреплении материально-технич. базы Д. д. Большую заботу о Д, д. проявляет сов. общественность - шефствующие пром. предприятия, учреждения, колхозы, совхозы и др.

В связи с ростом благосостояния трудящихся количество Д. д. и численность воспитанников в них сокращаются. В 1971 насчитывалось 1031 Д. д., 109 тыс. воспитанников (в 1958-4065 Д. д., 367 тыс. воспитанников).

Л. К. Балясная.

ДЕТСКИЙ ПАРАЛИЧ, группа детских заболеваний, обусловленных поражением нервной системы н сопровождающихся отсутствием или ограничением произвольных движений. К Д. п. относят вялый паралич, возникающий после острого инфекционного полиомиелита, и детский спастический паралич.

Д. п. спастический (церебральный детский паралич) возникает в результате поражения двигательных центров или двигательных путей при вирусных заболеваниях (корь, грипп и др.), сопровождающихся менин-гоэнцефалитом, или в результате кровоизлияния в мозг при длительных тяжёлых либо стремительных родах и др. Д. п. спастический чаще развивается вследствие кровоизлияния в мозг у недоношенных, родившихся в состоянии асфиксии детей - болезнь Л и т-л а (по имени англ, врача У. Литла, описавшего её). Заболевание проявляется повышением тонуса мышц, вследствие чего бёдра ребёнка повёрнуты внутрь, колени прижаты одно к другому (в тяжёлых случаях ноги перекрещиваются, отчего ребёнок не может ни сидеть, ни ходить), стопы касаются земли только носками. При волнениях, резких раздражениях (внезапный громкий звук, резкое неожиданное пассивное движение) тонус мышц усиливается, в силу чего произвольные движения затрудняются. Часто отмечаются насильственные непроизвольные чрезмерные движения - гиперкинезы.

Лечение в острый период симптоматическое; в последующем - ванны, массаж, лечебная гимнастика, побуждение ребёнка к активным движениям; препараты, снижающие тонус мышц, глутами-новая к-та, церебролизин, гаммалон; ортопедические мероприятия.

Лит.: Ц у к е р М. Б., Детские церебральные параличи, в кн.: Многотомное руководство по педиатрии, т. 8, М., 1965, с. 233 - 49; Эйдинова М. Б. и Правдина-Винарская Е. Н., Детские церебральные параличи и пути их преодоления, М., 1959 (библ.Х

ДЕТСКИЙ САД, учреждение для обществ, воспитания детей дошкольного возраста. Д. с. как тип учреждений существуют в большинстве стран и являются обычно первым звеном в системе нар. образования (см. Дошкольные учреждения).

Первое детское учреждение типа Д. с.-школа для малышей - было организовано в 1802 в Нью-Ланарке (Шотландия) Р. Оуэном. Впервые назв. "Д. с." было дано Ф. Фребелем дошкольному учреждению в Германии в 1837. В России первые Д. с. были открыты в 60-х гг. 19 в. В 1914 их насчитывалось 150 (4000 детей). С первых дней существования Сов. гос-ва началась организация Д. с. как массовых учреждений. За годы Сов. власти организована широчайшая сеть Д. с. В Программе КПСС поставлена задача дальнейшего расширения сети дошкольных учреждений с тем, чтобы удовлетворить потребности трудящихся в обществ, воспитании детей. Д. с. открываются местными Советами депутатов трудящихся, предприятиями, ведомствами, колхозами. С 1959 наряду с Д. с. организуются ясли-сады для детей с 2 месяцев до 7 лет. Работой всех дошкол-ьных учреждений руководят мин-ва просвещения и их местные органы. На конец 1970 насчитывалось 83 100 Д. с. и яслей-садов, в к-рых воспитывалось 8099,7 тыс. детей.

Содержание воспитат. работы в Д. с. определяется гос. "Программой воспитания в детском саду". Воспитание и обучение ведутся на родном языке детей. В Д. с. осуществляется физическое, умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание детей в соответствии с их возрастными особенностями. Детей объединяют в группы по 20-25 чел. по возрастному принципу: младшая группа - дети 4-го года жизни, средняя группа - дети 5-го года, старшая группа -дети 6-го года, подготовительная группа к школе - дети 7-го года. Дети в Д. с. находятся 10 или 12 часов в день; для детей, родители к-рых работают по сменам или работа к-рых связана с отъездами, имеются интернатные Д. с., откуда детей берут домой только на выходные дни.

Уклад жизни детей в Д. с. организуется в рамках рационального режима и чередования игр, занятий, посильного труда и отдыха. Забота о здоровье и правильном физич. развитии детей - одна из важнейших задач Д.с. Её решение обеспечивается правильным режимом дня, рациональным питанием, закаливанием детского организма, профилактич. мероприятиями, гимнастич. упражнениями, мед. надзором. В режиме Д. с. много времени отводится разнообразным играм, в т. ч. дидактическим - на развитие речи, слуха, счёта, на распознавание цвета, формы и т. д. (см. Игры детские). Торжественными и весёлыми музыкально-художественными утренниками отмечаются рево-люц. праздники и памятные даты.

На занятиях дети знакомятся с явлениями природы и обществ, жизни, учатся рисованию, лепке, конструированию, пению, овладевают начатками грамоты и элементарными матем. представлениями. В процессе занятий у детей развиваются речь и мышление, постепенно формируются первонач. навыки уч. деятельности: умение слушать и понимать объяснения воспитателя, действовать согласно его указаниям, доводить работу до конца. Детей приучают наблюдать природу, воспитывают любовь к ней, уважение к труду людей. Всей системой своей работы Д. с. готовит детей к школе.

В Д. с. детей воспитывают педагоги со спец. пед. образованием. Воспитатели Д. с. тесно связаны с семьями детей, ведут пропаганду пед. знаний среди родителей. Для дошкольных работников выпускаются наглядные пособия (картины, альбомы, диафильмы, кинофильмы), методич. лит-pa, справочники. Вопросы воспитания детей в Д. с. широко освещает журн. "Дошкольное воспитание".

В др. социалистич. странах дошкольные учреждения также входят в систему нар. образования и содержатся за счёт гос-ва.

В капиталистич. странах Д. с. существуют гл. обр. на частные средства, а также на средства церковных и обществ, организаций. В США имеются дошкольные учреждения, создаваемые родителями на кооперативных началах. Содержание воспитат. программы Д. с. зависит от пед. взглядов их организаторов и руководителей.

Илл. см. на вклейке, табл. IX (стр. 176-177).

Лит.: Программа воспитания в детском саду, М., 1970; Дошкольное воспитание. Библиографический справочник, 2 изд., М., 1965; Справочник по дошкольному воспитанию, 2 изд., М., 1967. М. В. Залужская.

ДЕТСКИЙ ТЕАТР, 1) спектакли, разыгрываемые силами детей. История Д. т. восходит к т. н. школьному театру, возникшему в России в 17 в. В сов. время Д. т. представляет собой один из видов детской художеств, самодеятельности, организуемой в дворцах и домах пионеров и школьников, школах, клубах и т. п. (см. Детское творчество, Художественная самодеятельность). 2) Театр для детей (театр юных зрителей - ТЮЗ) - проф. театр, предназначенный для детской аудитории.

В дореволюц. России проф. театров для детей не было. После Октябрьской революции создание их стало предметом заботы государства. Сов. Д. т. складывался при активной поддержке и прямом содействии первого нар. комиссара просвещения А. В. Луначарского (он возглавлял директорию 1-го Гос. театра для детей, Москва, 1920). Большой вклад в дело становления и развития Д. т. внесли его первые деятели и руководители -А. А. Брянцев, Н. И. Сац, Ю. М. Бонди, Г. Л. Рошаль, А. И. Соломарский, С. Я. Городисская, А. А. Такаишвили, Г. И. Шагаев и др. Первые Д. т. появились в годы Гражд. войны в Петрограде, Москве, Саратове, Екатеринодаре, но просуществовали недолго. В 1920-е гг. создаются театры во мн. городах страны: Театр для детей в Харькове (1920, ныне ТЮЗ им. М. Горького во Львове), Московский театр для детей (1921, ныне Центральный детский театр), Ленинградский театр юных зрителей (1922), Киевский театр для детей (1924, ныне ТЮЗ им. Ленинского комсомола), Московский театр юного зрителя (1924), Русский и Грузинский ТЮЗы в Тбилиси (1927 и 1928), ТЮЗы в Горьком (1928, см. Горъковский театр юного зрителя), Баку (1928), Ереване (1929), Новосибирске (1930, см.

Новосибирский театр юного зрителя) и др. К 1930 было уже 20 Д. т., играющих как на русском, так и на др. языках народов СССР. Сеть их с каждым годом расширялась; одновременно росло и количество кукольных театров. Зарождение сов, театра кукол как проф. театра для детей также относится к 1918-19, когда возникли первые театры этого типа (Театр петрушек и китайских теней Н. Я. и И. С. Ефимовых в Москве, Театр марионеток Л. В. Шапориной-Яковлевой в Петрограде). В 1971 в стране работало ок. 100 театров кукол, обслуживающих детей младшего школьного возраста (см. Театр кукол).

Репертуар Д. т. первоначально составляли гл. обр. инсценировки сказок и повестей, входящих обычно в круг детского чтения ("Маугли" по Киплингу, "Соловей" по Андерсену, "Гайавата" по Лонгфелло, "Том Сойер" и "Принц и нищий" по Твену, "Конёк-Горбунок" по Ершову и др.). Свою специфику Д. т. искали не только в репертуаре, но и в сценич. решении спектаклей, стремясь к особой красочности и синтетичности представления или используя принципы детской игры ("Дон Кихот" по Сервантесу в Ленингр. ТЮЗе, "Негритёнок и обезьяна" Н. И. Сац и С. Г. Розанова в Моск. т-ре для детей).

В середине 1920-х гг. появляются первые пьесы для детей на совр. темы: "Тимошкин рудник" Л. Ф. Макарьева, "Чёрный Яр" А. Н. Афиногенова, "Аул Гидже" Н. Я. Шестакова, "Винтовка 492116" А. А. Крона. Их героем становится сов. подросток. Сценич. воплощение подобных ролей выдвинуло на первый план плеяду молодых актрис-травести. Среди них В. А. Сперантова, А. А. Охи-тина, К. П. Коренева, Н. Н. Казарино-ва, Г. В. Бурцева, С. А. Фомина, Г. Н. Купрашвили и др. С нач. 1930-х гг. сов. драматургия заняла осн. место в репертуаре Д. т., способствуя воспитательной работе школы и пионерской организации. В дальнейшем развитии в ней постепенно преодолевалось слишком узкое понимание специфики Д. т., выражавшееся в иллюстративности и дидактичности ряда детских пьес. Значительно расширился круг авторов. Наряду с детскими писателями - А. Я. Бруштейн, В. А. Любимовой, Е. Л. Шварцем, Л. А. Кассилем, С. В. Михалковым -в создании драматургии Д. т. приняли участие К. А. Тренёв ("Гимназисты"), В. П. Катаев ("Белеет парус одинокий"), И. В. Шток ("Дом № 5"), А. Н. Толстой ("Золотой ключик"), М. А. Светлов ("Сказка" и "20 лет спустя"). Центром внимания Д. т. становится проблема морального и обществ, облика подростка ("Серёжа Стрельцов" Любимовой, "Брат героя" Кассиля, "Клад" Шварца), его способность к подвигу ("Единая боевая" Бруштейн, "Хлопчик" М. Н. Даниэля). К сер. 1930-х гг. окончательно складываются осн. идейно-художеств. и пед. принципы сой. Д. т. как театра высокого проф. уровня, обслуживающего детей разного возраста, строящего свой репертуар в соответствии с интересами и психологич. особенностями той или иной возрастной группы: для младших школьников разрабатывается преим. жанр театр, сказки, в к-рой фантастика и фольклор сочетаются подчас с элементами совр. действительности ("Снежная королева" Шварца, "Сказки" и "Двенадцать месяцев" С. Я. Маршака, "В гостях у Кащея" В. А. Каверина и др.); приключенческие, историко-революц. пьесы, комедии составляют основу репертуара для подростков; спектакли с более углублённой проблематикой (в т. ч. произв. отечественной и иностранной классич. драматургии, выбор к-рых часто определяется школьной учебной программой) адресованы старшеклассникам. В каждом Д. т. имеется пед. часть, осуществляющая связь со школой.

В годы Великой Отечеств, войны 1941-1945 Д. т. (часть к-рых была эвакуирована в тыл) вели большую работу по обслуживанию не только детского, но и взрослого зрителя. Особое значение в это время приобрела тема патриотич. служения Родине (спектакли "Сказка о правде" М. И. Алигер, "Сын полка" В. П. Катаева, "Город мастеров" Т. Г. Габбе и др.). Со 2-й пол. 40-х гг. в спектаклях Д. т. всё большее внимание начинает уделяться внутр. миру, формированию характера подростка и юноши, становлению их этич. и гражд. самосознания ("Красный галстук" С. В. Михалкова, "Аттестат зрелости" Л. Б. Гераскиной, "Два капитана" по В. А. Каверину). С утверждением высоких нравственных идеалов сов. молодёжи связана драматургия В. С. Розова ("Её друзья", "В добрый час!", "В поисках радости"). О жизни совр. сов. школы рассказывали пьесы А. Г. Хмелика ("Друг мой, Колька!"), Н. Г. Долининой ("Они и мы"). В пьесах "Именем Революции" М. Ф. Шатрова (1957, МТЮЗ), "Семья" И. Ф. Попова (1960, Центр, детский театр), "Удивительный год" М. П. Прилежаевой (1969, там же) на сцене Д. т. был воссоздан образ В. И. Ленина.

Большое значение для развития Д. т. имела деятельность режиссёров и актёров Л. Ф. Макарьвва, И. С. Деевой, Н. Я. Маршака, А. 3. Окунчикова, В. С. Колесаева, П. В. Цетнеровича, М. О. Кнебель, Т. А. Шамирханя-на, В. Л. Витальева, Ю. П. Киселёва, Р. Н. Капланянаи др.

В 1960-е гг. выдвинулись режиссёры 3. Я. Корогодский, П. О. Хомский, А. Я. Шапиро, И. Унгуряну и др. Среди актёров Д. т.- Л. Н. Князева, М. Г. Куприянова, И. Д. Воронов, В. Ф. Сингаевская, Р. Ф. Лебедев, Е. И. Шевченко и др. В Д. т. начинали творч. деятельность О. Н. Ефремов, Р. А. Быков, А. В. Эфрос. Для Д. т. работали художники Н. А. Шифрин, В. Ф. Рындин, Б. Г. Кноблок, В. Л. Та-лалай, композиторы Д. Б. Кабалевский, Н. М. Стрельников, И. Н. Ковнер и др.

В СССР в 1971 действовали 46 драматических и один музыкальный (1965, рук. Н. И. Сац) Д. т.

Наряду с Д. т. спектакли для детей ставятся также и в театрах для взрослых.

В социалистич. странах Д. т. широко пользуются опытом и репертуаром сов. театра для детей, имеют гос. поддержку, располагают стационарными помещениями. Д. т. созданы в Болгарии, Венгрии, ГДР ("Театр дружбы" в Берлине, рук. И. Роденберг, "Театр молодого поколения" в Дрездене),и Румынии, Чехословакии (Театр им. И. Волькера в Праге, рук. В. Адамек). В капиталистич. странах Д. т. является делом частной инициативы или местной общественности. Б. ч. это передвижные коллективы полу проф. характера. В США спектакли для детей часто осуществляются силами студентов гуманитарных ф-тов ун-тов и колледжей (в виде их летней практики). В числе видных деятелей Д. т. за рубежом: Л. Шансерель (Франция), П. Слейд (Великобритания), Г. Снюк (Нидерланды) и др.

В 1965 создана Междунар. ассоциация театров для детей и юношества (АССИТЕЖ), президентом к-рой с 1968 является К. Я. Шах-Азизов (руководитель Центр, детского театра, Москва), ген. секретарём - Р. М. Бодуэс (Франция).

Илл. см. на вклейке, табл. X (стр. 176-177).

Лит.: Сац Н., Розанов С., Театр для детей, М., 1925; Аронов С., Театр юного зрителя в СССР, М.- Л., 1940; Театр для детей. Сб., М., 1955; Сац Н., Дети приходят в театр, [М., 1961]; Л ю б и н-ский И., Театр и дети, М., 1962; Рубина Ю., Театр и подросток, М., 1970; Ш п е т Л., Советский театр для детей. Страницы истории, М., 1971. Л.Г.Шпет.

ДЕТСКИЙ ТРУД, наёмный труд малолетних, т. е. лиц, не достигших возраста трудовой дееспособности. В период утверждения капиталистического способа произ-ва применение наёмного труда детей (начиная с 5-6 лет) стало обыденным явлением.

Говоря о причинах появления Д. т. при капитализме, К. Маркс писал: "Поскольку машины делают мускульную силу излишней, они становятся средством применения рабочих без мускульной силы или не достигших полного физического развития, но обладающих более гибкими членами. Поэтому женский и детский труд был первым словом капиталистического применения машин!" (М арке К. и Энгельс Ф., Соч., 2 изд., т. 23, с. 406).

На ранних стадиях развития капитализма Д. т. эксплуатировался на тех же условиях, что и труд взрослых рабочих; это приводило к физич. и моральной деградации детей и подростков, к высокой их смертности. Проблема Д. т. стала одной из важнейших социальных проблем капиталистич. общества, а ограничение Д. т.-одним из требований рабочего класса. Впервые законодательное ограничение Д. т. было проведено в Великобритании в 1833; был принят закон, ограничивающий продолжительность рабочего дня детей 9 -13 лет 8 часами, а подростков 13-18 лет -12 часами; запрещался ночной труд детей и подростков 9-18 лет. Одним из требований рабочего класса является повышение минимального возраста допуска детей к работе по найму, а также установление возраста обязательного школьного обучения. Однако в большинстве совр. гос-в установлен низкий возраст трудовой дееспособности - в 33 гос-вах (1970) допускается приём на работу детей с 14 лет. Конвенция Междунар. организации труда (МОТ) № 59 (1937), устанавливающая минимальный возраст приёма детей на работу в 15 лет, ратифицирована на 1 янв. 1970 только 22 странами (в т. ч. СССР).

В Иране, Турции, Португалии, Таиланде, Коста-Рике, Гаити дети принимаются на работу с 12 лет. В Японии, Австралии, Исландии, Швеции, ЮАР не запрещается применение труда детей и подростков в ночное время. Рабочее время подростков, не достигших 16 лет, в большинстве штатов США - 8 часов в день, или 48 часов в неделю.

Рабочий день детей по законам штатов Юж. Каролина и Юж. Дакота составляет 10 часов в день, а в штате Айдахо-9 часов в день, или 54 часа в неделю. Проблема Д. т. в капиталистич. странах, несмотря на законы об улучшении условий труда детей, остаётся одной из острых социальных проблем современности. Полное запрещение Д. т. в условиях капитализма, по мнению Маркса, является пустым благочестивым пожеланием.

В странах социализма нет понятия "детский труд". Ф. Энгельс писал:"...впервый же день после взятия им политической власти рабочему классу предстоит принять для охраны женского и детского труда еще гораздо более решительные меры, чем билль о десятичасовом или даже о восьмичасовом рабочем дне" (там же, т. 7, с. 242). Одним из первых декретов Сов. власти был декрет о 8-часовом рабочем дне, запретивший Д. т. и регламентировавший труд подростков. Эти же положения были включены в Кодексы законов о труде РСФСР 1918 и 1922. В действующем трудовом законодательстве СССР, а также в законодательствах др. социалистич. стран установлен высокий возраст трудовой дееспособности (напр., Указом Президиума Верховного Совета СССР от 13 дек. 1956 запрещён приём на работу лиц моложе 16 лет, в исключит. случаях, по согласованию с фабричными, заводскими или местными комитетами профсоюзов, могут приниматься на работу лица, достигшие 15 лет). Подробно об условиях труда подростков см. в ст. Несовершеннолетн ие.

Лит.: Труд подростков на подземных работах, в шахтах и рудниках любого рода. Международная конференция труда. Сессия 49-я. Доклад IV(2) [MOT], Женева, 1965; Молодежь и труд. Международное бюро труда. Международная конференция труда. Сессия 44-я. Доклад 1, ч. 1, Женева, 1960; Киселев И. Я., Капитализм и рабочая молодежь, М., 1964; Working children. A report on child labor 1969, Wash., 1970; Children and youth in Latin America, 1969, Santiago, 1969. Е. Н. Коршунова.

ДЕТСКОЕ КИНО, произведения киноискусства - художественные (игровые и мультипликационные), хроникально-документальные и научно-популярные фильмы, создаваемые специально для детей. К Д. к. относятся также фильмы для взрослых, по своему содержанию соответствующие задачам воспитания подрастающего поколения. В СССР Д. к.-одно из активных средств коммунистич. воспитания детей. Оно использует и: развивает традиции сов. киноискусства, опыт, художеств, достижения сов. лит-ры и театра, следует принципам сов. педагогики. При работе над детским фильмом учитываются возрастные особенности юных зрителей, специфика их мышления, эстетич. восприятия.

Впервые Д. к. как особая область киноискусства было создано в Сов. Союзе. В дореволюц. России в Петербурге, Москве и др. городах иногда устраивались киносеансы для детей, на к-рых демонстрировались экранизации рус. нар. сказок, классич. лит-ры, первые рус. мультипликационные фильмы. В 1918 был выпущен первый фильм для юных зрителей ("Сигнал" по рассказу В. Г. Гаршина, реж. А.А. Аркатов). С 1924 началось регулярное производство детских фильмов. В 1927 состоялось совещание по вопросам детского и школьного кино под председательством Н. К. Крупской, к-рое оказало большое влияние на развитие Д. к. В крупных городах были открыты детские кинотеатры, началась кинофикация школ, создан научно-методич. киносектор при Центр, доме художеств. воспитания детей в Москве (в 1931), на студии "Союзкинохроника" (Москва) стал выходить ежемесячный киножурнал "Пионерия" (по инициативе реж. А. А. Ованесовой). В 1936-48 в Москве работала киностудия "Союздетфильм", являвшаяся центром сов. детской кинематографии. В 1936 создана студия "Союзмультфильм", выпускающая мультипликационные фильмы для детей. В 1959 при киностудии "Мосфильм" организовано объединение "Юность", в 1963 киностудия им. М. Горького преобразована в Центр, киностудию детских и юношеских фильмов им. М. Горького. Создаются фильмы для детей и юношества, разнообразные по жанрам, видам, тематике. Ставятся киноэпопея и сказка, драма и комедия, новелла лирич. и сатирич., приключенческий фильм, экранизируются произведения лит-ры. Фильм "Красные дьяволята" (1923, по повести П. А. Бля-хина, реж. И. Н. Перестиани) по существу положил начало революционной теме в сов. Д. к. Ярким, значит, явлением стал первый звуковой детский фильм "Рваные башмаки" (1933, реж. М. А. Барская; повторно выпущен в 1970) о жизни детей нем. рабочих в годы, предшествующие фашизму. Героике революции и Гражданской войны, жизни и подвигам сов. детей и молодёжи во время Великой Отечеств, войны 1941-45 посвящены мн. фильмы, в т. ч.: "Федька" (1937, реж. Н. И. Лебедев), "Дума про казака Голо-ту" (1937, по "РВС" А. П. Гайдара, реж. И. А. Савченко), "Белеет парус одинокий" (1937, по повести В. П. Катаева, реж. В. Г. Легошин), "Жила-была девочка" (1944, реж. В. В. Эйсымонт), "Сын полка" (1946, по повести В. П. Катаева, реж. В. М. Пронин), "Молодая гвардия" (1948, по роману А. А. Фадеева, реж. С. А. Герасимов). Для сов. Д. к. с самого начала его развития характерны широкий тематич. охват явлений современной жизни, обращение к проблемам формирования характера ребёнка в сов. обществе, долга и дружбы, морали и этики, жизни школы и т. д. На материале современности построены фильмы: "Тимур и его команда" (1940, по повести Гайдара, реж. А. Е. Разумный), "Алёша Птицын вырабатывает характер"(1953, по А. Л. Барто, реж. А. М. Граник), "Васек Трубачёв и его товарищи" (1955), "Отряд Трубачёва сражается" (1957) (по повести В. А. Осеевой, реж. обоих фильмов И. А. Фрэз), "Друг мой, Колька!" (1961, реж. А. А. Салтыков и А. Н. Митта), "Добро пожаловать..." (1964, реж. Э. Г. Климов), "Последний день каникул" (1964, реж. А. П. Жебрюнас), "Звонят, откройте дверь" (1966, реж. Митта), "Доживём до понедельника" (1969, реж. С. И. Ростоцкий) и др. В лучших фильмах проявилось стремление ввести детей в реальный мир глубоких человеческих отношений, научить самостоятельно мыслить и оценивать жизненные явления. Значит. часть фильмов для детей составляют фильмы-сказки, мн. из к-рых основаны на фольклорном материале или представляют собой экранизацию лучших произведений классич. и совр. лит-ры. Большую популярность получили фильмы: "По щучьему велению" (1938), "Василиса Прекрасная" (1940), "Конёк-Горбунок" (1941),"Кащей Бессмертный" (1945)(реж. всех фильмов А. А. Роу), "Каменный цветок" (1946, по П. П. Бажову, реж. А. Л. Птушко), "Золушка" (1947, реж. Н. Н. Кошеверова и М. Г. Шапиро) и др. В 60-е гг. в фильмы-сказки вводятся бытовые, реалистич. черты, элементы пародии, стилизации, совр. разговорная речь ("Морозко", реж. Роу, "Айболит-66", реж. Р. А. Быков, и др.). Сказочный жанр успешно развивается в мультипликационных фильмах. В 30-х гг. выпущены "Новый Гулливер" (1935), "Золотой ключик" (1939, по А. Н. Толстому) (реж. обоих фильмов Птушко), где игра актёров сочетается с рисованной и объёмной мультипликацией. Тематич. разнообразие, богатство изобразит, приёмов, высокий художеств, вкус характеризуют фильмы: "Конёк-Горбунок" (1947, реж. И. П. Иванов-Вано), "Федя Зайцев" (1948, реж. В. С. и 3. С. Брумберг), "Каникулы Бонифация" (1966, реж. Ф. С. Хитрук), "Варежка" (1967, реж. Р. А. Качанов) и др.

Большое значение для воспитания детей имеют выдающиеся сов. фильмы: "Мать" В. И. Пудовкина (по М. Горькому), "Чапаев" бр. Васильевых (по Д. М. Фурманову), трилогия о Максиме Г. М. Козинцева и И. 3. Трауберга, "Детство Горького" М. С. Донского (по М. Горькому) и др.

В создании детских фильмов участвуют видные писатели, художники, композиторы. К работе в Д. к. обращались реж. Л. О. Арнштам, В. М. Петров, Г. Л. Рошаль, В. А. Шнейдеров, С. И. Юткевич и др.

Широко использует Д. к. возможности документального и научно-популярного кино. Выпускаются научно-популярные киножурналы для детей: "Звёздочка" (4 раза в год), "Хочу всё знать" и "Горизонт" (ежемесячно), документальный киножурнал "Пионерия" (ежемесячно). Для научно-популярных фильмов характерно сочетание гуманистич. направленности с занимательностью, научного содержания с поэтичной сказочной формой ("Русачок", "Серая звёздочка", "Как чайка догоняла грузовик", "Тук-тук-тук" и др.)

Мн. сов. фильмы для детей удостоены почётных наград и премий на междунар. кинофестивалях: "Жила-была девочка" (реж. Эйсымонт), "Чук и Гек" (реж. И. В. Лукинский и М. Н. Фёдорова), "Школа мужества" (реж. В. П. Басов и М. В. Корчагин), "Лурджа Магданы" (реж. Т. Е. Абуладзе и Р. Д. Чхеидзе), "Девочка ищет отца" (реж. Л. В. Голуб), "Дикая собака Динго" (реж. Ю. Ю. Ка-расик)и др.

Комиссия Д. к. Союза кинематографистов СССР поддерживает связи с деятелями зарубежного Д. к., проводит творч. мероприятия, активизирующие процесс развития кино для детей. Вопросы теории и практики Д. к. разрабатываются К. К. Парамоновой и др.

В др. социалистич. странах в Д. к. работают режиссёры: К. Земан, К. Кахиня (ЧССР), Д. Петров, С. Шива-чев (НРБ), X. Бальман, Г. Клейн, К. Пет-цольд, В. Бек, X. Каров, К. Георги (ГДР), Д. Палашти, 3. Фабри (ВНР), Е. Бостан(СРР), Я.Насфетер (ПНР) и др. Ставятся историко-революц. фильмы и фильмы о современности, игровые и мультипликационные, экранизируются нар. сказки и произв. детской классич. и совр. литературы. Выпускаются научно-популярные фильмы, киножурналы "Пионерский еженедельник" (ГДР), "Наш журнал" (СРР) и др.

Во многих капиталистических странах производство детских фильмов началось после 2-й мировой войны 1939-45.

Для лучших художественных-фильмов, выпускаемых в Великобритании, характерны глубокое понимание внутреннего мира ребёнка, поэтичность, немало фильмов посвящено дружбе детей и животных. Во Франции вслед за поэтич. сказками-аллегориями "Белая грива" и "Красный шар" (реж. А. Ламорис) появилась серия короткометражных фильмов-новелл о духовном мире детей. В США известностью пользуются фильмы У. Диснея "Белоснежка и семь гномов" (1938), "Бэмби" (1942). Экранизируются сказки, произведения детской мировой классич. и совр. лит-ры, снимаются фильмы о дружбе детей и взрослых с животными. В капиталистических странах (особенно США) Д. к. нередко проповедует антигуманистические идеи, ведущие к развращению сознания детей. Значительное явление Д. к. Швеции - серия фильмов "Малютка Червен, Боцман и Мозес", "Червей и Скроллан", "Червен и Мю-зак" (по мотивам рассказов А. Линд-грен, реж. У. Хельоом). В Великобритании, Франции, Бельгии, Швеции и др. странах имеются детские киноклубы, которые организуют спец. сеансы для детей, проводят диспуты и конференции, выпускают бюллетени.

В 1958 при ЮНЕСКО создан Междунар. центр фильмов для детей и молодёжи (Брюссель), к-рый координирует работу нац. центров, организует ежегодные Междунар. фестивали детских фильмов (проводятся с 1953), издаёт информационную лит-ру по Д. к.

Илл. см. на вклейке, табл. XI (стр. 176-177).

Лит.: Б е г а к Б..Громов Ю., Большое искусство для маленьких, М., 1949; Дол и некий И., Развитие детского кино, в кн.: Очерки истории советского кино,т. 2, М., 1959; его же, Детское кино, там же, т. 3, М., 1961; Парамонова К. К., Рождение фильма для детей, М., 1962; её же, Образ-характер - роль в фильме для детей, М., 1966; её ж е, В зрительном зале - дети, М., 1967. Н. И. Преснякова.

ДЕТСКОЕ МЕСТО, образование, осуществляющее связь между плодом в период его внутриутробного развития и организмом матери; то же, что плацента.

ДЕТСКОЕ ПИТАНИЕ, питание ребёнка. (О питании новорождённого ребёнка и грудного ребёнка см. в ст. Вскармливание.) От правильно построенного питания зависит нормальное физич. и нерв-но-психич. развитие ребёнка, выработка иммунитета к различным заболеваниям. Особенностью развития детей всех возрастов является их высокая потребность во всех пищевых и биологич. компонентах. Вопрос о потребности детей старше года в пищевых веществах рассматривается дифференцировано для различных возрастных групп. В СССР принято деление детей на следующие возрастные группы: от рождения до 2,5-3,5 недель (период новорождённости), далее - до 1 года, затем от 1 года до 3 лет, от 3 до 7 лет, от 7 до 12 лет и от 12 до 15 лет. Пища ребёнка должна содержать все необходимые пищевые вещества (белки, жиры, углеводы, минеральные соли, витамины и др.) в необходимом количестве при правильном соотношении белков, жиров и углеводов (соответственно 1:1:4). У детей старшего школьного возраста (12-15 лет) в связи с повышенными энергетич. затратами увеличивается потребность в углеводах, и это соотношение должно составлять 1:1:5.

Переваривающая способность желудочно-кишечного тракта ребёнка к 1-му году жизни достигает значит, совершенства, и набор продуктов для детей старше года должен стать разнообразнее. Употребляют молоко и молочные продукты, яйца, мясо (говядина, телятина, нежирная свинина, курица, мозги, печень), нежирные сорта рыбы, крупы и мучные изделия, сахар. Особое внимание в меню должно быть уделено разнообразию овощей и фруктов, ягод как в свежем, так и в обработанном виде. Рекомендуется включать в рацион детей огородную и дикорастущую зелень (лук, укроп, петрушку, шпинат, салат и т. д.). Необходимо применение пищи, богатой клетчаткой (хлеб, овощи). Масло, молоко, сахар, хлеб, овощи, крупы включаются в меню ежедневно, творог, сыр, сметана, рыба, мясо, яйца могут употребляться не каждый день; один день в неделю может быть вегетарианским, но обязательно с употреблением продуктов, содержащих достаточное количество животного белка (напр., яиц). В питании детей до 1,5 лет применение кондитерских изделий ограничено, в дальнейшем в виде сладостей желательно употреблять варенье, повидло, джем, сухое печенье. Шоколадные изделия можно давать детям лишь с 2-3-летнего возраста. Растительное масло должно составлять 10-15% от общего количества жиров. Детям старше 2 лет можно в ограниченном количестве разрешить использовать в питании свежую варёную колбасу, сосиски, нежирную ветчину; дети этого же возраста могут получать сыр, икру, вымоченную сельдь. Жирами богато масло, сливки, молоко. Консервы, маринады, копчёности детям раннего возраста давать не следует, тогда как для детей старшего возраста они допустимы в ограниченном количестве. Потребность в витаминах следует удовлетворять за счёт пищевых средств; в весеннее время, когда содержание витаминов во фруктах и овощах снижается, назначают синтетич. препараты витамина С - от 50 до 100 мг в сутки. Очень полезно включать в рацион детей дрожжи, содержащие ценные белки, витамины трупы В и фосфор. Главнейшим источником витамина D является рыбий жир, а также молоко, печень животных, яйца. Минеральные вещества дети получают из продуктов животного и растит, происхождения. Важным моментом является кулинарная обработка, к-рая придаёт пище вкус, запах, внешний вид. До 1,5 лет дети должны получать паровые мясные изделия, овощи в виде пюре; с 2 лет овощи могут быть мелко изрублены, мясо с 3 лет может быть тушёным, жареным мелкими кусочками и т. д. В более старшем возрасте питание дифференцируется не столько по форме кулинарной обработки, сколько по объёму порций. Меню для детей школьного возраста (7-15 лет) отличается от меню взрослого только объёмом разового и суточного питания.

Рациональное Д. п. включает и правильный режим питания. До 1,5 лет ребёнка можно кормить 5, затем 4 раза в сутки. Питание в течение суток должно распределяться следующим образом: завтрак 20-25% , обед 35-40%, полдник 15% , ужин 30-25% от суточного рациона. Важно правильное употребление воды в питании ребёнка: 1-й год жизни -150-100 мл на 1 кг массы, 1-3 года -100 мл, 3-7 лет -60 мл, более старшим детям -50 мл в сутки на 1 кг массы. Для улучшения питания детей особенно в зимний и весенний периоды, когда поступление свежих фруктов и овощей сокращается, пищ. пром-сть СССР выпускает овощные и фруктово-ягодные соки, консервы, пюре, овощи и фрукты быстрой заморозки, сухое молоко, готовые смеси в детском ассортименте. Технология производства этих продуктов обеспечивает сохранение важных пищевых веществ, входящих в состав их сырья, в том числе и витаминов.

В Директивах 24-го съезда КПСС по пятилетнему плану развития нар. х-ва СССР на 1971-75 сказано: "Повысить качество, расширить ассортимент и улучшить питательную ценность и вкусовые достоинства продуктов питания. Опережающими темпами развивать производство продуктов детского питания, консервированных плодов и овощей, высококачественных кондитерских изделий" (Материалы XXIV съезда КПСС, 1971, с. 258).

Примерные суточные наборы продуктов(в г) для детей 1 - 15 лет (составлены Институтом питания Академии медицинских наук СССР)
 

Наименование

Возрастные группы

1-1,5

года

1,5-3 года

5-7 лет

7-12 лет

12-15 лет

 

Хлеб пшеничный

40

100

125

150

200

 

" ржаной

10

30

50

75

125

 

Мука картофельная

5

5

5

5

5

 

* пшеничная

5

10

15

25

35

 

Крупа, макаронные изделия, бобовые

25

40

45

65

80

 

Картофель

100

200

200

300

400

 

Овощи разные

100

200

200

300

400

 

Фрукты свежие

100

100

100

100

100

 

Фрукты сухие и клюква

10

20

20

20

20

 

Сладости

10

10

10

15

15

 

Сахар

60

60

60

60

60

 

Чай

0,2

0,2

0,2

0,2

0,2

 

Кофе

-

2

3

3

3

 

Какао

-

0,5

0,5

1

1

 

Мясо

55

75

95

120

175

 

Рыба

5

20

50

50

75

 

Яйца

1/4 шт.

1/2 шт.

1/2, шт.

1 шт.

1 шт.

 

Масло сливочное

15

25

30

40

50

 

" растительное

-

5

5

8

10

 

Молоко

700

600

550

500

500

 

Творог

35

45

45

45

50

 

Сливки

10

-

-

-

-

 

Сметана

-

10

10

15

20

 

Сыр

3

5

8

10

15

 

Соль

3

6-7

8

10

10

 

Лит.: Питание здорового и больно" го ребёнка, под ред. М. И. Олевского и Ю. К. Полтевой, М., 1965; Справочник педиатра, ред. М. Я. Студеникин, М., 1966? Покровский А. А., Беседы о питании, 2 изд., М., 1968. Н. Д. Микерина.

ДЕТСКОЕ СЕЛО, с 1918 по 1937 название г. Пушкина Ленинградской обл. РСФСР.

ДЕТСКОЕ ТВОРЧЕСТВО. В процессе творчества ребёнок развивается интеллектуально и эмоционально, определяет своё отношение к жизни и своё место в ней, приобретает опыт коллективного взаимодействия, совершенствует навыки работы с различными инструментами и материалами, своё умение владеть телом, голосом, речью и др. Д. т. в социалистич. условиях помогает решать одну из главных задач воспитания и образования - развить творческий потенциал будущих строителей коммунистич. общества. Д. т. даёт также материал для изучения возрастных особенностей детей, закономерностей формирования личности.

Техническое Д. т., одно из важных средств политехнического образования и профессиональной ориентации, способствует формированию у детей устойчивого интереса к технике, развитию рационализаторских и изобретательских склонностей, технич. мышления, содействует повышению науч. уровня образования. Школьники вовлекаются в творческую работу в связи с изучением основ наук, знакомством с пром. и с.-х. производством, достижениями науки и техники. Чаще всего технич. Д. т. проявляется при конструировании моделей, приборов, механизмов, несложных машин и др. технич. объектов. Осуществляется преимущественно в процессе внеклассных занятий в школе и во внешкольных учреждениях (станции юных техников, дворцы и дома пионеров и школьников, клубы юных техников и др.), а также на уроках труда и других предметов.

В процессе технич. Д. т. наиболее чётко выделяются 4 основных этапа: постановка технич. задачи, сбор и изучение нужной информации, поиски конкретного решения задачи, материальное осуществление творч. замысла.

Первичной и наиболее массовой формой организации технич. Д. т. является технич. кружок. Профиль технич. кружков, характер и содержание работы в них определяются возрастными особенностями, уровнем подготовки школьников и ма-териально-технич. базой. В младшем школьном возрасте дети ещё не имеют устойчивых технич. интересов, у них наиболее чётко проявляется интерес к машинам вообще, к-рый реализуется в кружках общетехнич. моделирования (простейшие модели и макеты самолётов, кораблей, автомобилей, ракет, с использованием картона, дерева, различных полуфабрикатов и готовых деталей). В среднем школьном возрасте дети увлекаются радиолюбительством и различными видами спортивно-технич. моделизма. У уч-ся старших классов преобладает интерес к реальному проектированию, экспериментам учебно-производственного характера, рационализации производства, моделированию. При поддержке специалистов производства и учёных старшеклассники способны выполнять серьёзные творч. работы рационализаторского и исследовательского характера. В плане спортивно-техническом преобладает конструирование и постройка микролитражных автомобилей, микромотороллеров, катеров, аэросаней и др. В сельских школах создаётся малая с.-х. техника для учебно-опытных участков (микротракторы, мотоплуги, культиваторы и т. п.).

Организация массового технич. Д. т. в СССР относится к нач. 20-х гг. В 1923 при Обществе друзей Воздушного флота (ОДВФ) была создана секция юных друзей Воздушного флота, положившая начало массовому развитию детского авиамоделизма. В 1924 в Москве впервые проводились соревнования авиамоделистов-школьников, в Туле открылась первая в стране губернская выставка технич. Д. т. В 1926 в Москве открылась первая детская технич. станция - ДТС (ныне Центральная станция юных техников РСФСР) - специализированный инструктивно-методич. и консультац. центр технич. Д. т. В конце 20-х и в 30-х гг. ДТС были организованы во мн. городах страны. В 1938 сов. школьники установили ряд мировых рекордов в авиамоделизме. В 1939 работы юных техников СССР демонстрировались на Всемирной выставке в Нью-Йорке, в 1941- на Всесоюзной с.-х. выставке. В годы Великой Отечеств, войны 1941-45 юные техники участвовали в ремонте и изготовлении с.-х. машин и оборудования, радиофикации госпиталей; многие станции юных техников организовали мастерские по выполнению военных заказов. В конце 40-х - нач. 50-х гг. в технич. Д. т. уделяется больше внимания вопросам механизации и электрификации с. х-ва. В конце 50-х - нач. 60-х гг. в школах и внешкольных учреждениях получила широкое развитие творческая работа уч-ся по созданию новых приборов и моделей, различных технич. устройств (модели и приборы по автоматике, телемеханике, действующие малогабаритные транспортные с.-х. машины, электронные приборы и т. п.). Слёты и конкурсы 60-х гг. имели целью развитие среди школьников рационализаторского движения, творческой активности детей в сфере пром. и с.-х. производства, совершенствования уч. пособий и оборудования. Рационализаторская деятельность школьников осуществляется преимущественно на внеклассных занятиях или в сочетании с трудовым обучением. Для конца 60-х гг. характерно появление новых организац. форм технич. Д. т.: школьных конструкторских бюро и организаций Всесоюзного общества изобретателей и рационализаторов - ВОИР, школьных клубов по различным направлениям технич. любительства. С 1967 в СССР систематически проводятся смотры технич. творчества молодёжи (СТТМ), составной частью к-рых является технич. Д. т. Лучшие работы в области технич. Д. т. ежегодно экспонируются на ВДНХ СССР, отмечаются наградами ВДНХ, ЦК ВЛКСМ, ВЦСПС, мин-в просвещения (нар. образования) союзных республик. Выставки работ технич. Д. т. проводятся ежегодно в столицах всех союзных республик, областных, краевых центрах. В конце 60-х гг. интенсивное развитие в технич. Д. т. получила тема космоса, особенно ракетный моделизм. В СССР первые соревнования юных ракетомоделистов были организованы в 1962 в Московской обл. С 1968 систематически проводятся всесоюзные соревнования ракетомоде-листов-школьников. Основные сов. журналы по технич. Д. т.: "Моделист-конструктор" (с 1966), "Юный техник" (с 1956).

В СССР технич. Д. т. является своеобразной школой на пути к творч. труду в производстве, технике, науке. Через него прошли многие изобретатели, рационализаторы, новаторы производства, конструкторы, учёные, в их числе - акад. Б. Е. Патон, авиаконструкторы С. В. Ильюшин, А. С. Яковлев, О. К. Антонов, лётчики-космонавты Г. С. Титов, А. В. Филипченко и др. Развитию технич. Д. т. активно содействовали и содействуют выдающиеся советские учёные Н. Д. Зелинский, С. И. Вавилов, М. А. Лаврентьев, И. И. Артоболевский, Н. Н. Семёнов, А. А. Ляпунов, лётчики-космонавты Ю. А. Гагарин, А. С. Елисеев и др.

Технич. Д. т. успешно развивается в ряде зарубежных стран. В НРБ и ГДР созданы государственно-общественные системы развития технич. Д. т., направленные на посильное участие школьников в рационализации производства, подготовку их к творч. труду в разных областях техники и науки, участие в работе творч. коллективов взрослых. Предпочтение отдаётся изучению электронной техники, автоматики, технич. кибернетики, машино- и станкостроения. В Венгрии, Польше, Чехословакии, Румынии, Югославии в технич. Д. т. преобладает моделизм, к-рым занимаются в клубах и др. учреждениях союзов молодёжи, профсоюзов, предприятий, спортивно-технич. и др. организаций, а также в учреждениях системы просвещения. Основная направленность технич. Д. т.- спортивно-техническая. Во всех социалистич. странах издаются журналы по моделизму и технич. любительству.

Технич. Д. т. развито в ряде капита-листич. стран (напр., Великобритании, США, Франции, Финляндии, Швейцарии); оно осуществляется преимущественно индивидуально, в меньшей степени в любительских клубах и обществах различных профилей; носит обычно спортивно-технич. направленность. Издаётся большое число журналов по различным видам моделизма и технич. любительства.

Художественное творчество. Творческая деятельность детей в области искусства проявляется в виде импровизаций (рассказы, стихи, мелодии, танцевальные движения, игры) и созданных в процессе её рисунков, лепных поделок, вышивок, аппликаций, лит. произведений, художеств, композиций, монтажей и др. Приобщаясь к процессу творчества, дети более осознанно и заинтересованно судят о явлениях культуры. Д. т. в области иск-ва активно содействует воспитанию эстетич. вкуса детей, их художеств, образованию.

В раннем возрасте отличительной особенностью художеств. Д. т. является его импровизационный характер. Однако из этого не следует, что художеств. Д. т. исключает руководство им со стороны взрослых. С позиций социалистич. педагогики художеств. Д. т.-по преимуществу опосредуемое и управляемое явление. Высокая значимость непосредственных индивидуальных факторов очевидна лишь в случае высокой одарённости.

Но и одарённые дети нуждаются в серьёзном руководстве (и даже более, чем рядовые).

Проблема пед. руководства - основная науч. практич. проблема развития художеств. Д. т. В связи с этим традиционно решаются вопросы взаимоотношения профессионального иск-ва и художественного Д. т., возрастных особенностей, взаимовлияния учителя и ученика, усвоения художественных навыков и традиций и самостоятельного отражения жизни.

Между различными видами художеств. Д. т. существует тесная взаимосвязь, к-рая нашла наиболее убедительное истолкование в теории т. н. сензитивных периодов детского развития (Л. С. Выготский, Б. Г. Ананьев) - о изменяющейся с возрастом расположенности ребёнка к различным видам художеств, творчества и восприятия, о последовательной смене в детстве и юности предпочтительного интереса (периодов актуальности) к тан-цевально-драматич., изобразительной, лит. и муз. деятельности и изменении восприятия.

Изобразительное Д. т. раньше других видов самодеятельности стало предметом науч.-пед. исследований. Художеств, достоинства детского рисунка и его значение как документа, отражающего возрастные особенности детской психики, ещё с конца 19 в. привлекли внимание учёных (К. Риччи - Италия, Дж. Салли - Великобритания, К. Лампрехт, 3. Левенштейн, Г. Кершенштейнер - Германия). В прошлом столетии преподаванию рисунка было свойственно механич. перенесение на ребёнка методов работы со взрослыми проф. художниками. Прогресс знаний о ребёнке и его творчестве сравнительно быстро привёл к пересмотру методики руководства детьми и к созданию новых пед. и художеств, теорий и систем. На бурж. пед. теории оказывают влияние формалистич. художеств, течения, идеалистич. взгляды на историю и духовное развитие человека (биогене-тич. теория, психоанализ 3. Фрейда, архетипы К. Юнга и т.п.). В 20-е гг. 20 в. австр. педагог Ф. Чижек выдвинул идею свободы и неприкосновенности детского художеств, выражения в рисунке, приведшую его последователей к попыткам полного устранения учебных моментов, педоцентризму и "педагогическому невмешательству". В 30-50-е гг. бурж. теории Д. т. приобрели философско-психологич. уклон (В. Лоунфельд - США, Г. Рид -Великобритания, С. Френе - Франция). Получила распространение и теория естественного развёртывания художеств, потенции (Г. Бритш - Швейцария). Наиболее влиятельной была амер. школа. В 60-е гг. наметился возврат к реалистич. тенденциям в теории и практике руководства изобразительным Д. т. Одновременно получил хождение узкий практицизм, ориентация на воспитание пассивного "культурного потребителя" художеств, ценностей.

В СССР сложилась гос. система художеств, воспитания детей. Её основы были заложены Н. К. Крупской, А. В. Луначарским. Одним из первых сов. теоретиков художеств. Д. т. был А. В. Баку-шинский. Сов. художеств, воспитание после короткого периода увлечения в 20-е гг. биогенетич. теорией и практикой "пед. невмешательства" перешло к систематич. накоплению фактов о развитии Д. т. в условиях целенаправленного руководства на базе освоения детьми реалистич. изображения. Анализ мирового опыта в теории и практике руководства изобразительным Д. т. подтверждает справедливость такой ориентации. Педагоги и методисты мн. стран активно изучают теорию изобразительного Д. т., разработанную в СССР Е. И. Игнатьевым, Н. Н. Волковым, Л. С. Выготским, В. И. Кире-енко, Г. В. Лабунской, Е. Е. Рожковой, Н. П. Сакулиной, Е. А. флериной.

Изобразительное творчество - самое массовое среди детей, не достигших подросткового возраста. Изображать узнаваемые предметы ребёнок начинает, как правило, с 3-4 лет. Изображение малыша наглядно-действенно. Наряду с рисованием ему особенно доступны конструктивные и пластические виды изобразительной деятельности. Позднее детский рисунок - это графический рассказ с игровым уклоном и сюжетностью. С 9-10 лет юные рисовальщики проявляют активный интерес к осмысленным графическим навыкам. При отсутствии достаточного обучения рисунок перестаёт отвечать более зрелым требованиям юного автора, и он бросает рисовать. В условиях систематич. обучения (или активного самообразования) отроческое изображение безболезненно вступает в полосу ч предметного рисунка" с тщательной разработкой деталей. Опыт лучших педагогов (В. С. Щербаков) показывает, что предметный рисунок младшего подростка закономерно приобретает новые творч. качества. Подростки и юноши проявляют повышенный интерес к вопросам художественного мастерства, а некоторые из них ищут в искусстве своё призвание. Возросшие духовные возможности подростка способствуют формированию полноценного восприятия произведений проф. иск-ва и мирового художественного наследия.

Элементы литературного Д. т. проявляются у ребёнка с того момента, когда он, овладевая родной речью, начинает манипулировать словами, играть ими, складывать в разных сочетаниях, подчас только ритмически передающих настроение. На ранней стадии - примерно от 2 до 5 лет - лит. Д. т. является частью игры. В этот период трудно провести грань между лирич. и эпич. элементами в Д. т., более того, трудно отделить лит. творчество от др. видов художеств, деятельности: ребёнок рисует, одновременно сочиняет стихи или рассказ на тему рисунка, напевая и приплясывая при этом,- всё это отражает синкретизм Д. т. С возрастом лит. творчество детей становится всё более целенаправленным. Приходит понимание общественной ценности лит. произведений, и создание их становится целью творч. процесса. Отчётливее проявляются склонности к различным лит. жанрам - поэзии, прозе. Под руководством педагога юные авторы пробуют себя в таких жанрах, как очерк, репортаж, интервью, рецензия. Творч. начало проявляется и в наиболее массовом виде лит. творчества подростков и юношества -школьном сочинении. Литературно-творч. способности уч-ся развиваются в процессе авторского участия в школьных стенгазетах, рукописных альманахах и журналах, лит. кружках и др.

Д. т. в области музыки рассматривается не как процесс создания произведений иск-ва, а как один из методов муз. воспитания. С большим вниманием относились к муз. Д. т. выдающиеся сов. музыканты-педагоги и теоретики Б. В.

Асафьев и Б. Л. Яворский. Проблемы муз. Д. т. широко исследовались Ин-том дошкольного воспитания АПН СССР (Н. А. Ветлугиной). Значительный вклад в муз. воспитание и образование детей внесён Д. Б. Кабалевским, В. Н. Шацкой, В. С. Локтевым и др.

Во многих странах в 60-е гг. 20 в. стала применяться т. н. релятивная система муз. обучения, в к-рой важное место занимает импровизация. Эта система была разработана на основе нац. муз. традиций выдающимся венг. композитором З. Кодаем, а затем и педагогами ряда др. стран (в т. ч. СССР) применительно к своим нац. муз. традициям.

В 60-е гг. большую популярность приобрели фото- и кинолюбительство детей, также развивающее детские художественно-творческие способности. Самостоятельность детей проявляется в выборе сюжета и композиций, в разработке сценария фильма.

В исполнительских видах художеств. деятельности детей (в театральных, хо-реографич., хоровых, оркестровых и др. самодеятельных коллективах) заложены большие возможности развития творческих способностей, самостоятельности в интерпретации порученной роли, муз. произведения, читаемого текста.

Развитию художеств. Д. т. способствуют занятия пением, ритмикой, рисованием, лепкой и др., организуемые в детских садах; уроки лит-ры, музыки и пения, рисования, а также факультативные занятия иск-вом в общеобразовательной школе; различные ученические художеств. кружки и коллективы в школах, внешкольных и культурно-просвет. учреждениях; сеть муз. и спец. художеств. школ для одарённых детей; регулярно проводимые выставки, смотры, конкурсы художеств. Д. т. Всё более заметной становится роль семьи в творческом развитии детей.

В нач. 30-х гг. для оказания помощи школе и внешкольным учреждениям в эстетич. воспитании детей и развитии художественного Д. т. в областных, краевых и республиканских центрах СССР были созданы дома художеств, воспитания, спец. научно-методич. учреждения. В домах работали кружки и студии по различным видам иск-ва, коллективы детской художеств. самодеятельности. В 1952 дома художеств, воспитания были объединены с дворцами и домами пионеров и школьников (Центр. дом художеств, воспитания в Москве в 1946 преобразован в Ин-т АПН РСФСР, ныне Н.-и. ин-т художеств, воспитания АПН СССР).

Изучение Д. т. сосредоточено в н.-и. ин-тах Академии пед. наук СССР: технического - в НИИ трудового обучения и проф. ориентации, художественного -в НИИ художеств, воспитания.

Музейные коллекции произв. художеств. Д. т. имеются в Ленинграде, Киеве, Ереване и др. Крупные центры художеств. Д. т. есть в Индии (Дели), Югосла-вии (Нови-Сад), Франции (Севр), Италии (Флоренция), США (при Музее совр. иск-ва в Нью-Йорке, Колумбийском ун-те и др.). С конца 19 в.-позднее в рамках деятельности ЮНЕСКО -действуют междунар. организации, способствующие развитию художеств. Д. т.

Илл. см. на вклейках - к стр. 168-169 и табл. XII (стр. 176-177).

Лит.: Толмачев В., Техническое любительство, М.- Л., 1932; Куличенко В. Ф. и Волков А. И., Будущие инженеры, М., 1937; Разумовский В. Г., Развитие технического творчества учащихся, М., 1961; Войцеховский Б. Т., Развитие творчества учащихся при конструировании, М., 1962; Кудрявцев Т. В. и Якиманская И. С., Развитие технического мышления учащихся, М., 1964: Коме кий Д. М., Столяров Ю. С., Автоматика и кибернетика в физико-техническом кружке, М., 1964; Столяров Ю., Юные конструкторы и техническое творчество, М., 1966; Техническое творчество школьников. Сборник, М., 1969. Бакушинский А. В., Художественное творчество и воспитание, М., 1925; Ветлу-гина Н. А., Музыкальное развитие ребенка, М., 1968; Выготский Л. С., Воображение и творчество в детском возрасте, 2 изд., М., 1967; Игнатьев Е. И., Психология изобразительной деятельности детей, 2 изд., М., 1961; Искусство и дети. Эстетическое воспитание за рубежом. Сборник, М., 1969; Лабунская Г. В., Изобразительное творчество детей, М., 1965; Сакулина Н. П.. Рисование в дошкольном детстве, М., 1965; Толстой Л. Н., Собр. соч. в 20 томах, т. 15, М., 1964; Чуковский К.И., От двух до пяти, 19 изд., М., 1966; Harris D., Children's drawings as measures of intellectual maturity. N. Y., 1963; LowenfeldV., Creative and mental growth, 4ed., N. Y.. 1964; Read H., Education through art, L., 1965.

Ю. С. Столяров, Б. П. Юсов, В.И. Лейбсон.

ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЕ СПОРТИВНЫЕ ШКОЛЫ (ДЮСШ) в СССР, внешкольные спец. спортивные учреждения, основной задачей к-рых является подготовка и физическое воспитание высококвалифицированных юных спортсменов, а также общественного физкультурного актива для ведения массовой работы по физич. культуре и спорту в школе и пионерской организации. Различают ДЮСШ комплексные (по нескольким видам спорта) или специализированные (по одному виду спорта). ДЮСШ создаются в системе мин-в просвещения (нар. образования) союзных республик, Мин-ва путей сообщения СССР, добровольных спортивных обществ и ведомств и действуют на основе утверждённого типового положения.

По формам, организации и задачам ДЮСШ могут быть районными, городскими, областными, центральными и республиканскими. Приём в школы производится по рекомендации общеобразовательных школ и на основе отбора детей и подростков, имеющих соответствующую физич. подготовку. В соответствии с особенностями отдельных видов спорта возраст детей и подростков, принимаемых в школы, от 8 до 14 лет. Как правило, в школах организуют группы: подготовительная, 2-го и 1-го юношеских спортивных разрядов, 2-го и 1-го спортивных разрядов взрослых, кандидатов в мастера спорта, мастеров спорта. Срок обучения в группе - 1-2 года. Для каждого года обучения установлены нормативы по общей и специальной физической подготовке и уровню спортивных достижений уч-ся.

В 1971 в СССР было 3813 ДЮСШ (ок. 1,3 млн. уч-ся), в т. ч. 2434 школы (ок. 1 млн. уч-ся) в системе органов нар. образования, 1245 (340 тыс. уч-ся) - в системе добровольных спортивных обществ. Ю. К. Деревягин.

ДЕТУШ (Destouches) (прозвище; наст. имя и фам. Филипп Н е р и к о, Nericault) (9.4.1680, Тур, - 4.7.1754, замок Фортуазо, близ Мелёна, деп. Сена и Марна), французский драматург. С 1723 чл. Франц. академии. Писал комедии характеров: "Неблагодарный" (1712), "Клеветник" (1715), "Мот" (1736, рус. пер. 1789). Лучшая его комедия "Тщеславный" (1732) осмеивает дворянское самомнение. Д. следовал класси-цистич. поэтике Н. Буало, однако в поздних пьесах комич. элемент значительно ослабевает, появляются "чувствительные" сцены. В ряде комедий Д. выступает против сословных предрассудков: "Женатый философ" (1727, рус. пер. 1827), "Притворная Агнеса" (изд. 1736, пост. 1759, рус. пер. 1764).

Соч.: Euvres dramatiques, v. 1-10, P., 1755-58; то же, v. 1-6, P., 1822.

Лит.: История французской литературы, т. 1, М.- Л., 1946, с. 706-09; История западно-европейского театра, т. 2, М., 1957; Hankiss J., Ph. Nericault-Destouches, 1'homme et 1'oeuvre, Debreczen, 1920.

И. А. Лилеева.

ДЕ TXAM, Д е Т а м (De Tham) (De -военачальник; полностью - X о а н г X о а Т х а м , Hoang Hoa Tham) (ок. 1857-10.2.1913), руководитель вооруж. выступлений против франц. колонизаторов в Сев. Вьетнаме в кон. 19 -нач. 20 вв. В национально-освободит. борьбу включился с 1887. В период с 1893 по 1913 возглавлял крест, движение в р-не Йентхе пров. Бакжанг, к-рое до 1896 являлось составной частью освободительного движения "Как выонг". В 1897 франц. колонизаторы, к-рым не удалось сломить сопротивление армии Де Т., заключили с ним перемирие и признали его власть над отдельным р-ном. В нач. 20 в. Де Т. оказал поддержку сторонникам одного из идеологов нарождающейся буржуазии Фан Бой Тяу. В эти же годы им был подготовлен ряд антифранц. выступлений. В 1909 франц. колонизаторы, нарушив соглашение 1897, начали наступление на укреплённый р-н Де Т. Его отряды, не получив поддержки из др. р-нов страны, потерпели поражение. Де Т. был вынужден скрываться у крестьян. В 1913 он был убит предателями. Де Т.- один из нац. героев вьетнамского народа.

И. М. Щедрое.

ДЕУЛИНСКОЕ ПЕРЕМИРИЕ 1618, заключено 1 дек. между Рус. гос-вом и Речью Посполитой на 14,5 лет в с. Де-улино, близ Троице-Сергиева монастыря (совр. г. Загорск), после неудавшейся попытки польского войска во главе с королевичем Владиславом в 1617-18 захватить Москву. В состав рус. делегации входили бояре Ф. И. Шереметев, Д. И. Мезецкий, окольничий А. В. Измайлов и др., польск. посольство возглавляли А. Новодворский, Л. Сапега, Я. Гонсевский. Чтобы получить передышку, рус. пр-во было вынуждено уступить Польше смоленские (за исключением Вязьмы), черниговские, новгород-север-ские земли с 29 городами, в т.ч. Смоленск. Королевич Владислав, ссылаясь на соглашение с боярами-изменниками в 1610 и на то, что нек-рые москвичи признали его царём в 1611, не отказывался от претензии на рус. престол. После Д. п. был проведён размен пленными, в результате к-рого в Москву вернулся находившийся в плену отец царя Михаила Романова патриарх Филарет и др. Д. п. не разрешило конфликта России с Польшей. Тяжёлые условия Д. п. полностью были ликвидированы в результате войн с Речью Посполитой в 1632-34, 1654-67 (см. Андрусовское перемирие 1667, "Вечный мир" 1686).

Лит.: С а в и ч А. А., Деулинское перемирие 1618 г., "Уч. зап. Московского государственного педагогического ин-та им. К. Либкнехта", т. 4, Серия историческая, 1939, в. 2.

ДЕУС ЭКС МАХИНА (лат. deus ex machina, букв.- бог из машины), драматургический и постановочный приём в др.-греч. театре: внезапное появление на сцене божества, приводящее действие к развязке. Его вмешательство разрешало конфликт, лежащий в основе трагедии, определяло судьбу героев. Приём Д. э. м. осуществлялся при помощи специальной подъёмной машины - эоремы. Этот приём использован в трагедии Софокла "Филоктет" и в трагедиях Еврипида -"Елена", "Ипполит", "Ифигения в Тавриде", "Ион", "Электра" и др.

В переносном смысле выражение Д. э. м. применяют к неожиданному разрешению какого-либо конфликта.

ДЕУТЕРОЦЕЛЬ (от греч. deuteros -второй и koilos - полый), то же, что вторичная полость тела, или целом.

ДЕ-ФАКТО (лат. de facto, букв.- на деле), фактически; в междунар. праве одна из форм признания гос-ва или правительства, означающая официальное, но неполное признание. Обычно признание Де-ф. носит временный характер, является как бы переходным этапом перед признанием де-юре. См. также Признание государства.

ДЕФЕКАТОР (от лат. defaeco - очищаю от осадка, гущи, мути) в сахарном производстве, аппарат для очистки свекловичного сока от примесей с помощью извести. Д. выпускаются периодич. и непрерывного действия. Последние наиболее распространены. Применяются для предварит, и основной дефекации (см. Сахар). В котле предварит, дефекации к соку добавляется небольшое количество извести (0,2-0,3% ) для создания оптимальных условий коагуляции белков и коллоидных веществ. Основная дефекация - введение ок. 2-3% извести (от массы свёклы) для создания избытка извести, к-рый при дальнейшей обработке углекислым газом - сатурации (адсорбц. очистка сока) переходит в раствор. В зависимости от конструкции котла Д. предварит, дефекации делятся на много- и однокот-ловые, последние бывают вертикальные (одно- и многокамерные) и горизонтальные. В вертикальных Д. сок подаётся снизу вверх, в горизонтальных - с одного конца. Д. непрерывного действия - вертикальный сборник цилиндрич. формы с мешалкой внутри.

ДЕФЕКАЦИОННАЯ ГРЯЗЬ, дефекат, отход свеклосахарного производства, содержащий известь. Образуется в процессе очистки свекловичного сока. Выход Д. г. 8-12% массы перерабатываемой свёклы. В свежей Д. г. ок. 40% воды. Подсушенная до сыпучего состояния (влажность 25-30% ) она содержит (в %): извести углекислой (с примесью едкой) 60-75, органич. веществ 10-15, азота 0,2-0,7, фосфора (Р2О5) 0,2-0,9, калия (К2О) 0,5-1, нек-рое кол-во магния, серы и микроэлементов. Является хорошим известковым удобрением, к-рое применяют (в СССР ежегодно до 3 млн. т) для известкования дерново-подзолистых и серых лесных почв, оподзо-ленных и выщелоченных чернозёмов с гидролитич. кислотностью (см. Кислотность почвы) не менее 2 мг-экв на 100 г, преимущественно в р-нах свеклосеяния. Доза Д. г. (рассчитывают по полной гидролитич. кислотности) 3-5 т/га.

ДЕФЕКАЦИЯ (от лат. defaecatio - очищение) (биол.), выведение неусвоенных организмом остатков пищи из пищеварительного тракта. У млекопитающих животных и человека - опорожнение толстых кишок от каловых масс. При Д. рефлекторно расслабляются сфинктеры, закрывающие прямую кишку, и кал выбрасывается перистальтическими движениями толстой и прямой кишок. Центр рефлекса Д. находится в поясничной части спинного мозга. Произвольные влияния, побуждающие или задерживающие Д., идут от коры головного мозга.

ДЕФЕКАЦИЯ в сахарном производстве, очистка сырого свекловичного сока от посторонних примесей (см. Дефекатор).

ДЕФЕКТ МАСС, разность между массой атома данного изотопа, выраженной в атомных единицах массы, и массовым числом, равным числу нуклонов в ядре данного изотопа. Д. м. связан с энергией связи нуклонов в ядре и характеризует устойчивость данного ядра. Иногда пользуются Д. м., отнесённым к одному нуклону, называемому упаковочным множителем (см. Ядро атомное).

ДЕФЕКТОЛОГИЯ (от лат. defectus - недостаток и ...логия), научная отрасль, изучающая закономерности и особенности развития детей с физическими и психич. недостатками и вопросы их обучения и воспитания.

В Д. входят специальные педагогики: сурдопедагогика (изучающая процессы воспитания и обучения детей с недостатками слуха); тифлопедагогика (процессы воспитания и обучения детей с дефектами зрения); олигофренопедагогика (проблемы воспитания и обучения умственно отсталых детей); логопедия (проблемы изучения и исправления недостатков речи). Д. включает также проблемы обучения и воспитания детей со сложными дефектами (слепоглухонемота, слепота или глухонемота с интеллектуальными нарушениями и др.). К Д., кроме того, относятся специальная психология, охватывающая психологич. изучение детей с упомянутыми выше дефектами развития, а также сурдотехника и тифло-техника, разрабатывающие технич. средства обучения, коррекции и компенсации дефекта. Внутри Д. продолжается дифференциация и возникновение новых областей (напр., области изучения детей с временными задержками психич. развития, с двигательными нарушениями и др.); в область Д. включаются вопросы, связанные с общеобразоват. и проф. подготовкой взрослых с дефектами, напр, зрения и слуха.

Как целостная отрасль знания Д. складывается в результате развития и сближения отдельных её областей, установления общих закономерностей в развитии, обучении и воспитании детей с разными видами дефектов. Большое значение для выявления этих закономерностей имеет применение комплексного разностороннего подхода к изучению аномальных детей с участием педагогов, врачей, физиологов, психологов и др. специалистов.

Клинико-физиологическое и психологическое изучение аномальных детей составляет естественнонаучную основу входящих в Д. спец. педагогик. На данных этого изучения базируется решение вопросов о сроках, системе и методах обучения и воспитания детей с тем или иным типом нарушений в развитии, о путях и средствах коррекции и компенсации недостатков их развития через систему спец. обучения и воспитания, включая их подготовку к общественно полезному труду.

Д. тесно связана с рядом смежных наук - невропатологией, патофизиологией, общей и мед. генетикой, патопси-хол'огией, педагогической и детской психологией, общей педагогикой, языкознанием и др. В свою очередь, она даёт уникальный материал для этих наук, а также для теории познания.

Сов. Д. сложилась в борьбе с идеали-стич. концепциями в области закономерностей развития аномального ребёнка, порождавшими теории о крайней ограниченности возможностей развития аномальных детей, сводившими осн. задачу Д. к приспособлению аномальных детей к элементарному физическому труду. Благоприятной основой для развития сов. Д. явились законодательные акты Сов. гос-ва, к-рыми обучение и воспитание аномальных детей было включено в общегос. систему нар. образования, а затем введено всеобщее обязательное обучение этих детей, а также созданы спец. н.-и. учреждения и уч. заведения для подготовки специалистов-дефектологов (см. в ст. Педагогическое образование). Научная разработка вопросов Д. в СССР ведётся в Н.-и. ин-те дефектологии АПН СССР (Москва), ин-тах педагогики и психологии УССР (Киев) и в нек-рых др. научных учреждениях, а также на кафедрах дефектологич. ф-тов пед. ин-тов. Значительная научно-методическая работа проводится учителями спец. школ. Выходили сборники ч Учебно-воспитательная работа в специальных школах" (1940-57) и "Специальная школа" (1958-68). С 1969 издаётся журн. "Дефектология".

За рубежом (кроме социалистич. стран) вместо понятия Д. применяется более ограниченное понятие "специальное обучение" (special education), сужающее область Д. как науки и имеющее в значит, мере прагматич. направленность. В ФРГ, Австрии и Швейцарии распространено также более узкое понятие "лечебная педагогика" ("Heilpadagogik").

Лит.; Д о б р о в а А. Д., Очерк истории советской дефектологии (1917 - 1929), М., 1952 (дисс.); Основы обучения и воспитания аномальных детей, М., 1965; Дьячков А. И., Развитие советской дефектологии, "Советская педагогика", 1967, >Jb 9; Дефектологический словарь, 2 изд., М., 1970.

В. И. Лубовский.

"ДЕФЕКТОЛОГИЯ", научно-методич. журнал, орган АПН СССР, издаётся в Москве с 1969. Периодичность - 6 раз в год. Освещает проблемы теории и практики обучения и воспитания (дошкольного и школьного) детей с нарушениями умств. и физич. развития, общего и проф. обучения взрослых глухих и слепых, дефектологического образования и т. п. Популяризирует передовой опыт спец. школ и дошкольных учреждений. Публикует материалы о новых технич. средствах и пособиях для обучения аномальных детей, советы и консультации. Тираж (1971) ок. 19 тыс. экз.

ДЕФЕКТОСКОП (от лат. defectus -недостаток и ...скоп), устройство для обнаружения дефектов в изделиях из различных металлич. и неметаллич. материалов методами неразрушающего контроля. Различают Д. магнитные, рентгеновские, ультразвуковые, электроиндуктивные, капиллярные и др. (см. Дефектоскопия). Д. выполняются в виде переносных, лабораторных приборов или стационарных установок. Переносные Д. обычно имеют простейшие индикаторы для обнаружения дефектов (стрелочный прибор, световой или звуковой сигнализатор и т. д.), лабораторные Д., более чувствительные, часто оснащаются осцил-лоскопич. и цифровыми индикаторами. В стационарных Д., наиболее универсальных, предусмотрены самозаписывающие устройства для регистрации показаний и их объективной оценки. Нек-рые Д. позволяют проверять изделия, движущиеся со значит, скоростью (напр., трубы в процессе прокатки), или сами могут передвигаться с большой скоростью относительно изделия (напр., рельсовые Д., тележки и вагоны). Существуют Д. для контроля изделий, нагретых до высокой темп-ры. Д. С. Шрайбер.

ДЕФЕКТОСКОПИЯ (от лат. defectus -недостаток и ...скопия), комплекс методов и средств неразрущающего контроля материалов и изделий с целью обнаружения дефектов. Д. включает: разработку методов и аппаратуру (дефектоскопы и др.); составление методик контроля; обработку показаний дефектоскопов.

Вследствие несовершенства технологии изготовления или в результате эксплуатации в тяжёлых условиях в изделиях появляются различные дефекты - нарушения сплошности или однородности материала, отклонения от заданного химич. состава или структуры, а также от заданных размеров. Дефекты изменяют физич. свойства материала (плотность, электропроводность, магнитные, упругие свойства и др.). В основе существующих методов Д. лежит исследование физич. свойств материалов при воздействии на них рентгеновских, инфракрасных, ультрафиолетовых и гамма-лучей, радиоволн, ультразвуковых колебаний, магнитного и электростатического полей и др.

Наиболее простым методом Д. является визуальный - невооружённым глазом или с помощью оптич. приборов (напр., лупы). Для осмотра внутр. поверхностей, глубоких полостей и труднодоступных мест применяют спец. трубки с призмами и миниатюрными осветителями (диоптрийные трубки) и телевизионные трубки. Используют также лазеры для контроля, напр, качества поверхности тонкой проволоки и др. Визуальная Д. позволяет обнаруживать только поверхностные дефекты (трещины, плены и др.) в металлич. изделиях и внутренние дефекты в изделиях из стекла или прозрачных для видимого света пластмасс. Минимальный размер дефектов, обнаруживаемых невооружённым глазом, составляет 0,1-0,2 мм, а при использовании оптич. систем - десятки мкм.

Рентгенодефектоскоп и я основана на поглощении рентгеновских лучей, к-рое зависит от плотности среды и атомного номера элементов, образующих материал среды. Наличие таких дефектов, как трещины, раковины или включения инородного материала, приводит к тому, что проходящие через материал лучи (рис. 1) ослабляются в различной степени. Регистрируя распределение интенсивности проходящих лучей, можно определить наличие и расположение различных неоднородностей материала.

Интенсивность лучей регистрируют неск. методами. Фотографич. методами получают снимок детали на плёнке. Визуальный метод основан на наблюдении изображения детали на флуоресцирующем экране.

Рис. 1. Схема рентгеновского просвечивания: 1- источник рентгеновского излучения; 2- пучок рентгеновских лучей; 3- деталь; 4- внутренний дефект в детали; 5-невидимое глазом рентгеновское изображение за деталью; 6-регистратор рентгеновского изображения.

Более эффективен этот метод при использовании электронно-оптических преобразователей. При ксе-рографическом методе получают изображения на металлич. пластинках, покрытых слоем вещества, поверхности к-рого сообщён электростатич. заряд. На пластинах, к-рые могут быть использованы многократно, получают контрастные снимки. Ионизационный метод основан на измерении интенсивности электромагнитного излучения по его ионизирующему действию, напр, на газ. В этом случае индикатор можно устанавливать на достаточном расстоянии от изделия, что позволяет контролировать изделия, нагретые до высокой темп-ры.

Чувствительность методов рентгеноде-фектоскопии определяется отношением протяжённости дефекта в направлении просвечивания к толщине детали в этом сечении и для различных материалов составляет 1-10%. Применение рентге-нодефектоскопии эффективно для деталей сравнительно небольшой толщины, т. к. проникающая способность рентгеновских лучей с увеличением их энергии возрастает незначительно. Рентгено-дефектоскопию применяют для определения раковин, грубых трещин, ликва-ционных включений в литых и сварных стальных изделиях толщиной до 80 мм и в изделиях из лёгких сплавов толщиной до 250 мм. Для этого используют пром. рентгеновские установки с энергией излучения от 5-10 до 200-400 кэв (1 эв = 1,60210- 10-19 дж). Изделия большой толщины (до 500 мм) просвечивают сверхжёстким электромагнитным излучением с энергией в десятки Мэв, получаемым в бетатроне.

Гамм а-д ефектоскопия имеет те же физические основы, что и рент-тенодефектоскопия, но используется излучение гамма-лучей, испускаемых искусственными радиоактивными изотопами различных металлов (кобальта, иридия, европия и др.). Используют энергию излучения от неск. десятков кэв до 1-2 Мэв для просвечивания деталей большой толщины (рис. 2). Этот метод имеет существ, преимущества перед рент-генодефектоскопией: аппаратура для гамма-дефектоскопии сравнительно проста, источник излучения компактный, что позволяет обследовать труднодоступные участки изделий. Кроме того, этим методом можно пользоваться, когда применение рентгенодефектоскопии затруднено (напр., в полевых условиях). При работе с источниками рентгеновского и гамма-излучений должна быть обеспечена биол. защита.

Рис. 2. Снимок в гамма-излучении (а) и фотография разреза прибыли (б) слитка массой около 500 кг; видна усадочная раковина.

Радиодефектоскопия основана на проникающих свойствах радиоволн сантиметрового и миллиметрового диапазонов (микрорадиоволн), позволяет обнаруживать дефекты гл. обр. на поверхности изделий обычно из неметаллич. материалов. Радиодефектоскопия металлич. изделий из-за малой проникающей способности микрорадиоволн ограничена (см. Скин-эффект). Этим методом определяют дефекты в стальных листах, прутках, проволоке в процессе их изготовления, а также измеряют их толщину или диаметр, толщину диэлектрич. покрытий и т. д. От генератора, работающего в непрерывном или импульсном режиме, микрорадиоволны через рупорные антенны, проникают в изделие и, пройдя усилитель принятых сигналов, регистрируются приёмным устройством.

Инфракрасная Д. использует инфракрасные (тепловые) лучи (см. Инфракрасное излучение) для обнаружения непрозрачных для видимого света включений. Т. н. инфракрасное изображение дефекта получают в проходящем, отражённом или собств. излучении исследуемого изделия. Этим методом контролируют изделия, нагревающиеся в процессе работы. Дефектные участки в изделии изменяют тепловой поток. Поток инфракрасного излучения пропускают через изделие и регистрируют его распределение теплочувствительным приёмником. Неоднородность строения материалов можно исследовать также методом ультра фиолетовой Д.

Магнитная Д. основана на исследовании искажений магнитного поля, возникающих в местах дефектов в изделиях из ферромагнитных материалов. Индикатором может служить магнитный порошок (закись-окись железа) или его суспензия в масле с дисперсностью частиц 5-10 мкм. При намагничивании изделия порошок оседает в местах расположения дефектов (метод магнитного порошка). Поле рассеяния можно фиксировать на магнитной ленте, которую накладывают на исследуемый участок намагниченного изделия (маг-нитографич. метод). Используют также малогабаритные датчики (феррозонды), которые при движении по изделию в месте дефекта указывают на изменения импульса тока, регистрирующиеся на экране осциллоскопа (феррозондовый метод).

Чувствительность метода магнитной Д. зависит от магнитных характеристик материалов, применяемых индикаторов, режимов намагничивания изделий и др. Методом магнитного порошка можно обнаруживать трещины и др. дефекты на глубине до 2 мм (рис. 3), магни-тографич. методом контролируют гл. обр. сварные швы трубопроводов толщиной до 10-12 мм и обнаруживают тонкие трещины и непровар. Феррозондовый метод наиболее целесообразен для обнаружения дефектов на глубине до 10 мм и в отд. случаях до 20 мм в изделиях правильной формы. Этот метод позволяет полностью автоматизировать контроль и разбраковку. Намагничивание изделий производится магнитными дефектоскопами (рис. 4), создающими магнитные поля достаточной напряжённости. После проведения контроля изделия тщательно размагничивают.

Методы магнитной Д. применяют для исследования структуры материалов (магнитная структурометрия) и измерения толщины (магнитная толщинометрия). Магнитная структурометрия основана на определении осн. магнитных характеристик материала (коэрцитивной силы, индукции, остаточной намагниченности, магнитной проницаемости). Эти характеристики, как правило, зависят от структурного состояния сплава, подвергаемого различной термич. обработке.

Рис. 3. Осадок магнитного порошка (из суспензии) на невидимых глазом закалочных трещинах в стальной детали.

Рис. 4. Универсальный магнитный дефектоскоп с электронным управлением. Контролируемая деталь (вал) установлена в бабкахдефектоскопа.

Магнитную структурометрию применяют для определения структурных составляющих сплава, находящихся в нём в небольшом количестве и по своим магнитным характеристикам значительно отличающихся от основы сплава, для измерения глубины цементации, поверхностной закалки и т. п. Магнитная толщино-метрия основана на измерении силы притяжения постоянного магнита или электромагнита к поверхности изделия из ферромагнитного материала, на к-рую нанесён слой немагнитного покрытия, и позволяет определять толщину покрытия.

Электроиндуктивная (токовихревая) Д. основана на возбуждении вихревых токов переменным магнитным полем датчика дефектоскопа. Вихревые токи создают своё поле, противоположное по знаку возбуждающему. В результате взаимодействия этих полей изменяется полное сопротивление катушки датчика, что и отмечает индикатор. Показания индикатора зависят от электропроводности и магнитной проницаемости металла, размеров изделия, а также изменений электропроводности из-за структурных неоднородностей или нарушений сплошности металла.

Датчики токовихревых дефектоскопов выполняют в виде катушек индуктивности, внутри к-рых помещают изделие (проходные датчики), или к-рые накладывают на изделие (накладные датчики). Применение токовихревой Д. п .-зволяет автоматизировать контроль качества проволоки, прутков, труб, профилей, движущихся в процессе их изготовления со значит, скоростями, вести непрерывное измерение размеров. Токо-вихревыми дефектоскопами можно контролировать качество термич. обработки, оценивать загрязнённость высокоэлектропроводных металлов (меди, алюминия), определять глубину слоев химико-термич. обработки с точностью до 3%, рассортировывать нек-рые материалы по маркам, измерять электропроводность неферромагнитных материалов с точностью до 1 %, обнаруживать поверхностные трещины глубиной в неск. мкм при протяжённости их в неск. десятых долей мм.

Термоэлектрическая Д. основана на измерении электродвижущей силы (термоэдс), возникающей в замкнутой цепи при нагреве места контакта двух разнородных материалов. Если один из этих материалов принять за эталон, то при заданной разности темп-р горячего и холодного контактов величина и знак термоэдс будут определяться химия, составом второго материала. Этот метод обычно применяют в тех случаях, когда требуется определить марку материала, из к-рого состоит полуфабрикат или элемент конструкции (в т. ч. и в готовой конструкции).

Трибоэлектрическая Д. основана на измерении электродвижущей силы, возникающей при трении разнородных материалов (см. Трибометрия). Измеряя разность потенциалов между эталонными и испытуемыми материалами, можно различить марки некоторых сплавов.

Электростатическая Д. основана на использовании электростатического поля, в к-рое помещают изделие. Для обнаружения поверхностных трещин в изделиях из неэлектропроводных материалов (фарфора, стекла, пластмасс), а также из металлов, покрытых теми же материалами, изделие опыляют тонким порошком мела из пульверизатора с эбонитовым наконечником (порошковый метод). При этом частицы мела получают положит, заряд. В результате неоднородности электростатич. поля частицы мела скапливаются у краёв трещин. Этот метод применяют также для контроля изделий из изоляционных материалов. Перед опылением их необходимо смочить ионогенной жидкостью.

Ультразвуковая Д. основана на использовании упругих колебаний (см. Упругие волны), гл. обр. ультразвукового диапазона частот. Нарушения сплошности или однородности среды влияют на распространение упругих волн в изделии или на режим колебаний изделия. Осн. методы: эхометод, теневой, резонансный, велосимметрический (собственно ультразвуковые методы), импе-дансный и метод свободных колебаний (акустические методы).

Наиболее универсальный эхометод основан на посылке в изделие коротких импульсов ультразвуковых колебаний (рис. 5) и регистрации интенсивности и времени прихода эхосигналов, отражённых от дефектов. Для контроля изделия датчик эходефектоскопа сканирует его поверхность. Метод позволяет обнаруживать поверхностные и глубинные дефекты с различной ориентировкой.

Рис. 5. Блок-схема ультразвукового эходефектоскопа: 1 - генератор электрических импульсов; 2 - пьезоэлектрический преобразователь (искательная головка); 3-приём-но-усилительный тракт; 4 - хрони-затор; 5 - генератор развёртки; 6 -электроннолучевая трубка; Н- начальный сигнал; Д- донный эхосигнал; ДФ- эхосиг-нал от дефекта.

Созданы промышленные установки (рис. 6) для контроля различных изделий. Эхосигналы можно наблюдать на экране осциллоскопа или регистрировать самозаписывающим прибором. В последнем случае повышаются надёжность, объективность оценки, производительность и воспроизводимость контроля.

Рис. 6. Ультразвуковая многоканальная установка для автоматизированного контроля слитков эхометодом: 1- ванна для погружения изделий; 2-манипулятор для юстировки искательной головки; 3- самозаписывающий регистратор дефектов; 4 -ультразвуковые дефектоскопы; 5- приборы для контроля шага и скорости сканирования; 6- пульт управления; 7-контролируемый слиток; 8- приводной валок.

Чувствительность эхометода весьма высока: в оптимальных условиях контроля на частоте 2-4 Мгц можно обнаруживать дефекты, отражающая поверхность к-рых имеет площадь ок. 1 мм2.

При теневом методе ультразвуковые колебания, встретив на своём пути дефект, отражаются в обратном направлении. О наличии дефекта судят по уменьшению энергии ультразвуковых колебаний или по изменению фазы ультразвуковых колебаний, огибающих дефект. Метод широко применяют для контроля сварных швов, рельсов и др.

Резонансный метод основан на определении собств. резонансных частот упругих колебаний (частотой 1-10 Мгц) при возбуждении их в изделии. Этим методом измеряют толщину стенок металлич. и нек-рых неметаллич. изделий. При возможности измерения с одной стороны точность измерения ок. 1%. Кроме того, этим методом можно выявлять зоны коррозионного поражения. Резонансными дефектоскопами осуществляют контроль ручным способом и автоматизированным с записью показаний прибора.

Велосиметрический метод эходефек-тоскопии основан на измерении изменения скорости распространения упругих волн в зоне расположения дефектов в многослойных конструкциях, используется для обнаружения зон нарушения сцепления между слоями металла.

Импедансный метод основан на измерении механич. сопротивления (импеданса) изделия датчиком, сканирующим поверхность и возбуждающим в изделии упругие колебания звуковой частоты. Этим методом можно выявлять дефекты в клеевых, паяных и др. соединениях, между тонкой обшивкой и элементами жёсткости или заполнителями в многослойных конструкциях. Обнаруживаемые дефекты площадью от 15 мм2 и более отмечаются сигнализатором и могут записываться автоматически.

Метод свободных колебаний (см. Собственные колебания) основан на анализе спектра свободных колебаний контролируемого изделия, возбуждённого ударом; применяется для обнаружения зон нарушения соединений между элементами в многослойных клеёных конструкциях значит, толщины из металлич. и неметаллич. материалов.

Ультразвуковая Д., использующая несколько переменных параметров (частотный диапазон, типы волн, режимы излучения, способы осуществления контакта и др.), является одним из наиболее универсальных методов неразрушающего контроля.

Капиллярная Д. основана на искусств, повышении свето- и цветоконт-растности дефектного участка относительно неповреждённого. Методы капиллярной Д. позволяют обнаруживать невооружённым глазом тонкие поверхностные трещины и др. несплошности материала, образующиеся при изготовлении и эксплуатации деталей машин. Полости поверхностных трещин заполняют спец. индикаторными веществами (пенетран-тами), проникающими в них под действием сил капиллярности. Для т. н. люминесцентного метода пенетранты составляют на основе люминофоров (керосин, нориол и др.). На очищенную от избытка пенетранта поверхность наносят тонкий порошок белого проявителя (окись магния, тальк и т. п.), обладающего сорбционными свойствами, за счёт чего частицы пенетранта извлекаются из полости трещины на поверхность, обрисовывают контуры трещины и ярко светятся в ультрафиолетовых лучах. При т. н. цветном методе контроля пенетранты составляют на основе керосина с добавлением бензола, скипидара и спец. красителей (напр., красной краски). Для контроля изделий с тёмной поверхностью применяют магнитный порошок, окрашенный люминофорами (магнитнолюми-несцентный метод), что облегчает наблюдение тонких трещин.

Чувствительность капиллярной Д. позволяет обнаруживать поверхностные трещины с раскрытием менее 0,02 мм. Однако широкое применение этих методов ограничено из-за высокой токсичности пенетрантов и проявителей.

Д.- равноправное и неотъемлемое звено технологич. процессов, позволяющее повысить надёжность выпускаемой продукции. Однако методы Д. не являются абсолютными, т. к. на результаты контроля влияет множество случайных факторов. Об отсутствии дефектов в изделии можно говорить только с той или иной степенью вероятности. Надёжности контроля способствует его автоматизация, совершенствование методик, а также рациональное сочетание неск. методов. Годность изделий определяется на основании норм браковки, разрабатываемых при их конструировании и составлении технологии изготовления. Нормы браковки различны для разных типов изделий, для однотипных изделий, работающих в различных условиях, и даже для различных зон одного изделия, если они подвергаются различному механич., термич. или химич. воздействию.

Применение Д. в процессе производства и эксплуатации изделий даёт большой экономич. эффект за счёт сокращения времени, затрачиваемого на обработку заготовок с внутр. дефектами, экономии металла и др. Кроме того, Д. играет значительную роль в предотвращении разрушений конструкций, способствуя увеличению их надёжности и долговечности.

Лит.: Трапезников А. К., Рентгено-дефектоскопия, М., 1948; Ж и г а д л о А. В., Контроль деталей методом магнитного порошка, М., 1951; Таточенко Л. К., Медведев С. В., Промышленная гамма-дефектоскопия, М., 1955; Дефектоскопия металлов. Сб. ст., под ред. Д. С. Шрайбера, М., 1959; Современные методы контроля материалов без разрушения, под ред. С. Т. Назарова, М., 1961; К и ф е р И. И., Испытания ферромагнитных материалов, 2 изд., М.- Л., 1962; Г у р в и ч А. К., Ультразвуковая дефектоскопия сварных соединений, К., 1963; Шрайбер Д.С., Ультразвуковая дефектоскопия, М., 1965; Неразрушающне испытания.Справочник, под ред. Р. Мак-Мастера, пер. с англ., кн. 1 - 2, М.- Л., 1965; Дорофеев А. Л., Электроиндуктнвная (индукционная) дефектоскопия, М., 1967. Д. С. Шрайбер.

"ДЕФЕКТОСКОПИЯ", научно-технич. журнал, издаётся АН СССР в Свердловске с 1965. Создан на базе Ин-та физики металлов. Выходит 6 раз в год. "Д." публикует оригинальные статьи об изысканиях в области теории и техники неразрушающего контроля качества материалов и изделий, о результатах лабораторных и пром. испытаний дефектоскопов. Освещает опыт применения контрольной аппаратуры на заводах, опыт контроля строит. конструкций и материалов и др. Тираж (1972) 3,5 тыс. экз. Переиздаётся на англ. языке в Нью-Йорке (США).

ДЕФЕКТЫ В КРИСТАЛЛАХ (от лат. defectus - недостаток, изъян), нарушения периодичности кристаллической структуры в реальных монокристаллах. В идеализированных структурах кристаллов атомы занимают строго определённые положения, образуя правильные трёхмерные решётки (кристаллические решётки). В реальных кристаллах (природных и искусственно выращенных) наблюдаются обычно различные отступления от правильного расположения атомов или ионов (или их групп). Такие нарушения могут быть либо атомарного масштаба, либо макроскопич. размеров, заметные даже невооружённым глазом (см. Дефекты металлов). Помимо статических дефектов, существуют отклонения от идеальной решётки другого рода, связанные С тепловыми колебаниями частиц составляющих решётку (динамические дефекты, см. Колебания кристаллической решётки).

Д. в к. образуются в процессе их роста (см. Кристаллизация), под влиянием тепловых, механических и электрических воздействий, а также при облучении нейтронами, электронами, рентгеновскими лучами, ультрафиолетовым излучением (радиационные дефекты) и т. п.

Различают точечные дефекты (нульмерные), линейные (одномерные), дефекты, образующие в кристалле поверхности (двумерные), и объёмные дефекты (трёхмерные). У одномерного дефекта в одном направлении размер значительно больше, чем расстояние между соседними одноимёнными атомами (п а-раметр решётки), а в двух других направлениях - того же порядка. У двумерного дефекта в двух направлениях размеры больше, чем расстояние между ближайшими атомами, и т. д.

Точечные дефекты. Часть атомов или ионов может отсутствовать на местах, соответствующих идеальной схеме решётки. Такие дефектные места наз. вакансиями. В кристаллах могут присутствовать чужеродные (примесные) атомы или ионы, замещая основные частицы, образующие кристалл, или внедряясь между ними. Точечными Д. в к. являются также собственные атомы или ионы, сместившиеся из нормальных положений (межузелъные атомы и ионы), а также центры окраски -комбинации вакансий с электронами проводимости (F-центры), с примесными атомами и электронами проводимости (Z-центры) либо с дырками (V-центры). Центры окраски могут быть вызваны облучением кристаллов.

В ионных кристаллах, образованных частицами двух сортов (положительными и отрицательными), точечные дефекты возникают парами. Две вакансии противоположного знака образуют дефект по Шотки. Пара, состоящая из межузель-ного иона и оставленной им вакансии, наз. дефектом по Френкелю.

Атомы в кристаллах располагаются на равном расстоянии друг от друга рядами, вытянутыми вдоль определённых крис-таллографич. направлений. Если один атом сместится из своего положения под ударом налетевшей частицы, вызванной облучением, он может, в свою очередь, сместить соседний атом и т. д. Таким образом смещённым окажется целый ряд атомов, причём на каком-то отрезке ряда атомов один атом окажется лишним. Такое нарушение в расположении атомов или ионов вдоль определенных направлений с появлением лишнего атома или иона на отдельном участке ряда наз. краудионом. Облучение выводит из положения равновесия атомы или ионы и в др. направлениях, причём движение передаётся по эстафете всё более далеко отстоящим атомам. По мере удаления от места столкновения налетевшей частицы с атомом кристалла передача импульса оказывается локализованной (сфокусированной) вдоль наиболее плотно упакованных направлений. Такая эстафетная передача импульса налетевшей частицы ионам или атомам кристалла с постоянной фокусировкой импульса вдоль плотно упакованных атомных рядов наз. фокусоном.

Линейные дефекты. В реальных кристаллах нек-рые атомные плоскости могут обрываться. Края таких оборванных (лишних) плоскостей образуют краевые дислокации. Существуют также винтовые дислокации, связанные с закручиванием атомных плоскостей в виде винтовой лестницы, а также более сложные типы дислокаций. Иногда линейные Д. в к. образуются из скопления точечных дефектов, расположенных цепочками (см. Дислокации).

Двумерные дефекты. Такими Д. в к. являются границы между участками кристалла, повёрнутыми на разные (малые) углы по отношению друг к другу; границы двойников (см. Двой-никование), дефекты упаковки (одноатомные двойниковые слои), границы электрических и магнитных доменов, антифазные границы в сплавах, границы включений другой фазы (напр., мартен-ситной), границы зёрен (кристаллитов) в агрегатах кристаллов. Многие из поверхностных дефектов представляют собой ряды и сетки дислокаций, а совокупность таких сеток образует в поликристаллах границы зёрен; на этих границах собираются примесные атомы и инородные частицы.

Объёмные дефекты. К ним относятся скопления вакансий, образующие поры и каналы; частицы, оседающие на различных дефектах (декорирующие), напр, пузырьки газов, пузырьки маточного раствора; скопления примесей в виде секторов (песочных часов) и зон роста.

В кристаллах дефекты вызывают упругие искажения структуры, обусловливающие, в свою очередь, появление внутренних механич. напряжений (см. Напряжение механическое). Напр., точечные дефекты, взаимодействуя с дислокациями, упрочняют или разупроч-няют кристаллы. Д. в к. влияют на спектры поглощения, спектры люминесценции, рассеяние света в кристалле и т. д., изменяют электропроводность, теплопроводность, сегнетоэлектрич. свойства (см. Сегнетоэлектрики), магнитные свойства и т. п. Подвижность дислокаций определяет пластичность кристаллов, скопления дислокаций вызывают появление внутренних напряжений и разрушение кристаллов. Дислокации являются местами скопления примесей. Дислокации препятствуют процессам намагничивания и электрич. поляризации благодаря взаимодействию с границами доменов. Объёмные дефекты снижают пластичность, влияют на прочность, на электрические, оптические и магнитные свойства кристалла так же, как и дислокации.

Лит.: Б ю р е н X. Г. в а н, Дефекты в кристаллах, пер. с англ., М., 1962; X а л л Д., Введение в дислокации, пер. с англ., М., 1968; Вакансии и другие точечные дефекты в металлах и сплавах, М., 1961; Некоторые вопросы физики пластичности кристаллов, М., 1960; Гегузин Я. Е., Макроскопические дефекты в металлах, М., 1962; Методы и приборы для контроля качества кристаллов рубина, М., 1968; Шаскольская М. П., Физическая кристаллография, М., 1972 [в печати]. М. В. Классен-Неклюдова, А.А. Урусовская.

ДЕФЕКТЫ МЕТАЛЛОВ, несовершенства строения металлов и сплавов. Д. м. ухудшают их физико-механические свойства (напр., электропроводность, магнитную проницаемость, прочность, плотность, пластичность). Различают Д. м. тонкой структуры (атомарного масштаба), напр. дислокации, вакансии и др. (см. Дефекты в кристаллах), более грубые - субми-кроскопич. трещины, образующиеся по границам блоков кристалла и на его поверхности. Ещё более грубые Д. м. -микро- и макроскопич. дефекты, представляющие собой нарушения сплошности или однородности, образующиеся в металле вследствие несовершенства технологии и низкой технологичности многокомпонентных сплавов, требующих особенно точного соблюдения режимов на каждом этапе их изготовления и обработки.

Встречающиеся в металлич. изделиях и полуфабрикатах дефекты различаются по размерам и расположению, а также по своей природе и происхождению. Они образуются при плавлении металла и получении отливок (неметаллич. и шлаковые включения, усадочные раковины, рыхлоты, газовая пористость, плены и т. д.), при обработке давлением (расслоения, заковы, закаты, волосовины, плены, флокены), в результате термич., химико-термич., электрохимич. и механич. обработки (трещины, прижо-ги, обезуглероживание и т. д.), в процессе соединения металлов - при сварке, пайке, склёпывании и т. д. (непровар. непропай, трещины, коррозия и т. д.). Кроме того, дефекты в полуфабрикатах и готовых изделиях могут возникать при их хранении, транспортировке и эксплуатации (коррозионные поражения и др.).

По характеру дефекты могут быть: местными (различные нарушения сплошности - поры, раковины, трещины, расслоения, флокены, заковы, закаты и др.); распределёнными в ограниченных зонах (ликвационные скопления, зоны неполной закалки, зоны коррозионного поражения, местный наклёп); распределёнными по всему объёму изделия или по его поверхности (несоответствие химич. состава, структуры, качества механич. обработки).

Местные дефекты, локализованные в ограниченном объёме, могут быть точечными, линейными, плоскостными и объёмными. По расположению они разделяются на наружные (поверхностные и подповерхностные) и внутренние (глубинные).

Дефектами в прикладном, технич. понимании следует считать такие отклонения от нормального, предусмотренного стандартами качества, к-рые ухудшают рабочие характеристики металла или изделия и приводят к снижению сортности или забраковыванию изделий. Однако не всякий Д. м. является дефектом изделия; отклонения от нормального качества металла, к-рые не существенны для работы данного изделия, не должны считаться для него дефектами. Отклонения от нормального качества, являющиеся дефектами для изделий, работающих в одних условиях (напр., при усталостном нагружении), могут не иметь значения при др. условиях работы (напр., при статич. нагружении). Качество металла и рационально изготовленного из него изделия может быть повышено при полном исключении наиболее опасных дефектов (трещин, раковин, расслоений, флокенов и др.) и снижении до нек-рого минимума др. дефектов, представляющих меньшую опасность в конкретных условиях эксплуатации данного изделия. Высокое качество металла и изготовляемых из него изделий может обеспечиваться двумя путями: совершенствованием технологии с целью исключения возможности появления дефектов и совершенствованием методов контроля качества металла с целью обнаружения дефектов и отбраковки дефектных заготовок, полуфабрикатов и изделий. Контроль качества металла производится методами химич., спектрального, рентге-ноструктурного и металлографического анализа, позволяющими обнаружить отклонения от заданных состава и структуры. Эти методы, как правило, требуют взятия спец. проб металла и приводят к повреждению или разрушению контролируемых изделий и поэтому используются только для выборочного контроля их качества. Более надёжный, сплошной контроль Д.м., являющихся нарушением его сплошности или однородности, производится с помощью физич. методов неразрушающего контроля (см. Дефектоскопия), основанных на исследовании изменений физич. характеристик металла. При окончательном решении вопроса о соответствии качества заготовки или изделия заданному необходимо учитывать не только количество, размеры, расположение и характер обнаруженных дефектов, но и конкретные условия на-гружения изделия и отд. его зон в эксплуатации. Лит. см. при ст. Дефектоскопия.

Д.С. Шрайбер.

ДЕФЕНЗИВА 1) (франц. defensive, от defendre - охранять) (устар.), оборонительная тактика на войне. 2) (Польск. defenzywa) охранное отделение и охранная полиция в дореволюц. буржуазно-помещичьей Польше.

ДЕФЕРЕНТ планеты (от лат. de-fero - несу, перемещаю), вспомогат. окружность в герцентрич. системе мира Птолемея, введённая для объяснения сложных движений планет. Предполагалось, что по Д., в центре к-рого находится Земля, обращается не планета, а центр другой вспомогат. окружности -эпицикла, планета же движется по эпициклу. См. Системы мира.

ДЕФИБРАТОР (от де... и лат. fibra -волокно), аппарат в целлюлозно-бумажном произ-ве для изготовления древесной массы путём истирания пропаренной при давлении 10-12 кгс/см2и темп-ре 165-175° С щепы, получаемой измельчением на рубильных машинах балансов или отходов лесопиления. Рабочий орган Д.-металлич. диски (неподвижный и вращающийся), между к-рыми древесина истирается. Производительность Д. до 25 т воздушносухой массы в сутки. Лит. см. при ст. Дефибрер.

ДЕФИБРЕР (франц. defibreur, от лат. de - приставка, означающая удаление, устранение, и fibra - волокно), машина в целлюлозно-бумажном произ-ве для получения древесной массы путём истирания древесины на вращающемся абразивном камне. В зависимости от устройства механизмов прижима древесины (балансов) к камню различают Д. периодич. (гидравлич., магазинные) и непрерывного (цепные, винтовые, кольцевые) действия. В СССР наиболее распространены цепные Д. непрерывного действия (рис.), в к-рых балансовая древесина загружается в шахту и прижимается к камню бесконечными цепями.

Осн. рабочий орган Д.- абразивный дефибрерный камень цилиндрич. формы (естеств. из песчаника и искусств, из кварцевого, корундового и карборундового зерна на цементной, керамич. или др. связке). В современных мощных Д. используют в основном искусств, камни диаметром 1500-1800 мм и шириной ок. 1400 мм, вращающиеся с окружной скоростью 20-25 м/сек. Д. снабжён также аппаратом для обработки (равнения, насечки) поверхности камня; механизмом для автоматич. регулирования степени прижима древесины к камню; ванной, в к-рую обычно на 50-70 мм погружается камень; опрыскивательными устройствами, охлаждающими камень и удаляющими с его поверхности древесную массу. Работа Д. контролируется автоматич. счётчиком количества переработанной древесины, регистраторами темп-ры массы в ванне и давления воды в системе опрыскивания.

Производительность совр. Д. с камнями диаметром 1800 мм до 40 т воздушно-сухой массы в сутки при мощности на валу до 2200 кет. Основная тенденция дальнейшего совершенствования Д.-повышение их производительности до 100-120 т древесной массы в сутки за счёт увеличения диаметра дефибрерного камня до 2000-2200 мм, ширины до 2000 мм, а окружной скорости до 37-45 м/сек.

Цепной дефибрер непрерывного действия: 1-шахта; 2- цепи; 3- механизм привода цепей; 4-дефибрерный камень; 5- ванна; 6 - аппарат для обработки поверхности камня.
 

Э. Де Филиппе.

Д. Дефо.

Лит.: Виленц С.Б., Производство древесной массы, М.-Л., 1957. Л. В. Касабьян.

ДЕФИБРИЛЛЯТОР (от де... и поздне-лат. fibrillatio - быстрые сокращения мышечных волокон), аппарат, предназначенный для ликвидации тяжёлого нарушения сердечной деятельности, выражающегося в разновременном и разрозненном сокращении отдельных мышечных волокон сердечной мышцы (фибрил-ляция), при к-ром сердце не может выполнять эффективную работу. При фиб-рилляции сердечная деятельность самопроизвольно не восстанавливается. Наиболее эффективным способом прекращения фиорилляции является воздействие на мышцу сердца (открытого или через грудную клетку) одиночным кратковременным (0,01 сек) электрическим импульсом, создаваемым разрядом конденсатора в Д. В СССР созданы модели Д. (ИД-ВЭИ-1, ИД-66Т). Импульсы, генерируемые этими Д., оказывают наименьший повреждающий эффект на сердце сравнительно с аппаратами других систем. Для дефибрилляции используют напряжение 1,5-2,5 кв на обнажённое сердце (во время операций), при невскрытой грудной клетке - 4-7 кв.

Л. Е. Маневич.

ДЕ ФИЛИППО (De Filippo) Эдуарде (псевд.; наст. фам. Пассарелли, Passarelli)(p.24.5.1900, Неаполь), итальянский драматург, режиссёр и актёр. Род. в семье актёЪов и в 11 лет дебютировал на сцене. Лит. деятельность начал в 1926. В 1931 создал свою труппу. Автор мн. инсценировок и оригинальных пьес, развивавших демократии, традиции диалектального неаполитанского нар. театра, восходящего к комедии дель арте. В кино Де ф. выступил как актёр в 1932, как режиссёр - в 1939 (фильм "В полях упала звезда").

Расцвет творчества Де Ф., испытавшего влияние Р. Вивиани, Э. Скарпетты, Л. Пиранделло, относится к периоду после падения фашизма - это комедии, в к-рых он исполнял гл. роли, преим. в авторских экранизациях: "Неаполь-миллионер" (пост. 1945, авторская экранизация 1950 - "Неаполь-город миллионеров", рус. пер. 1959); "Ох, уж эти призраки!" (1946, авторская экранизация 1954, и фильм реж. Д. Ризи 1968, в рус. пер. "Призраки", 1956); "Филумена Мартурано" (1947; авторская экранизация 1951 и фильм реж. В. Де Сика "Брак по-итальянски", 1964, рус. пер. 1956) и др. Гуманное и демократич. творчество Де ф. в послевоен. годы органически слилось с направлением неореализма. Из пьес 50-60-х гг. выделяются: "Страх номер один" (1951, рус. пер. 1957); "Моя семья" (1956, рус. пер. 1957); "Де Преторе Винченцо" (1957, в рус. пер. также * Никто" и " Вор в раю", 1958); "Суббота, воскресенье, понедельник" (пост. 1960, рус. пер. 1962); "Мэр квартала Санита" (1961, рус. пер. 1962); "Искусство комедии" (1965), "Контракт" (1967), "Монумент" (1970). В числе поставленных Де ф. фильмов: "Неаполитанцы в Милане" (1953), "Фортунелла" (1958). Наиболее значит, актёрские работы Де Ф. в кино (помимо авторских экранизаций) в фильмах: "Девушки с площади Испании" (1951), "Золото Неаполя" (1954), "Все по домам" (1961) и др.

В центре творчества Де ф.- жизнь рядового итальянца во враждебном ему бурж. обществе. В своих лучших пьесах он утверждает необходимость активной борьбы против зла. Социальная значимость, психологич. глубина пьес и в то же время их почти буффонная яркость, острая гротескность определяют своеобразие драматургии Де ф. Многие его пьесы идут на сов. сцене. В 1962 труппа Де ф. гастролировала в СССР.

Соч.: Cantata dei giorni dispari, v. 1-2, [Torino, 1957-58].

Лит.: Б о я д ж и е в Г., Э. Де Филиппе и его герои, "Театр", 1957, № 2; Молодцова М., Эдуарде де Филиппе, Л.- М., 1965; D e S a n с t i s G. В., Е. De Filippo -commediografo neorealista, Perugia, 1959; Mag1iu1о G., E. De Filippo, Bologna, [1959]. Г. Д. Богемский.

ДЕФИЛИРОВАНИЕ (от франц. defiler - проходить мимо один за другим, вереницей), прохождение торжественным маршем, строем, рядами.

ДЕФИНИЦИЯ (от лат. definitio), краткое определение какого-либо понятия.

ДЕФИС (нем. Divis, от лат. divisio -разделение, расчленение), короткая горизонтальная черта, употребляемая без пробела в нек-рых типах слов и словосочетаний. В словах Д. присоединяет частицы: рус. "что-то", франц. celui-ci; префиксы: рус. "по-прежнему"; корни сложных слов: рус. "тёмно-красный", англ. baby-talk - "детская речь". Словосочетания с Д., как правило, являются одним членом предложения: рус. "Дюма-отец", англ, good-for-nothing -"негодник". Д. употребляется также как знак переноса и как знак сокращения, напр, "б-ка", "с.-х".

ДЕФИЦИТ ВЛАЖНОСТИ (от лат. deficit - недостаёт), разность между максимально возможной Е и фактической е упругостью водяного пара при данных температуре и давлении: d = Е - е. См. Влажность воздуха.

ДЕФИЦИТ ВОЗБУЖДЕНИЯ (биол.), прекращение или уменьшение поступления нервных импульсов к возбудимым тканям организма. Д. в. возникает при травматич. повреждениях, физич. или химич. блокаде проводящих нервных путей, а также при разрушении структур центр, нервной системы в эксперименте (на животных) или с лечебной целью (у человека). Д. в.- своеобразный фактор, воздействующий на возбудимые образования и изменяющий функциональное состояние как нервных центров, так и исполнит, органов (мышц, желез).

ДЕФИЦИТ МОЩНОСТИ, состояние энергосистемы, когда суммарная активная или реактивная мощность электростанций системы недостаточна для обеспечения потребителей электроэнергией нужного качества. Возможен Д. м. активной, приводящий к снижению частоты электрич. тока в энергосистеме, что может вызвать аварийное состояние. Предотвратить его можно включением резервных генераторов или отключением части потребителей (см. Автоматическая частотная разгрузка, Автоматическое регулирование частоты). При Д. м. реактивной напряжение в энергосистеме понижается и в нек-рых особо тяжёлых случаях возникает т. н. лавина напряжения, вызывающая аварийное отключение всех потребителей. Лавина напряжения наиболее успешно предотвращается регулированием и форсированием возбуждения генераторов и синхронных компенсаторов, а также правильным выбором компенсирующих устройств в электрич. системах.

Лит.: Князевский Б. А., Липкин Б. Ю., Электроснабжение промышленных предприятий, М., 1969; Марковичи. М., Режимы энергетических систем, 4 изд., М., 1969. Б. А. Князевский.

ДЕФЛЕГМАЦИЯ (от де... и греч. phleg-ma - мокрота, влага), частичная конденсация смесей различных паров и газов с целью обогащения их низкокипящими компонентами. Д. основана на преимущественной конденсации высококипящих компонентов при их охлаждении. Д. представляет собой разновидность противоточной фракционированной конденсации. Д. пользуются как промежуточной стадией при разделении газовых смесей, а также в процессах дистилляции и ректификации. Самостоятельно Д. применяют при разделении газовых смесей, компоненты к-рых значительно различаются по темп-ре конденсации.

Лит.: Касаткин А. Г., Основные процессы и аппараты химической технологии, 8 изд., М., 1971.

ДЕФЛЕКТОР (от лат. deflecto - отклоняю, отвожу), 1) вытяжное устройство, устанавливаемое на конце наружной части трубы (шахты) чаще всего для отсоса загрязнённого воздуха из различных помещений, а также ж.-д. вагонов. Иногда Д. служат для подачи воздуха в помещения, напр, на судах. Действие Д. основано на использовании энергии обдувающего его потока воздуха (ветра). Выполняется Д. преим. из листового металла (стали), реже из бетона, асбестоцемента и др. материалов. Д. необходимо устанавливать так, чтобы он обдувался ветром при любых его направлениях; устье трубы должно быть защищено от атмосферных осадков. Наиболее распространены Д. Центр, аэрогидродинамич. ин-та - ЦАГИ (рис.) и "Шанар-эту-аль". 2) Прибор для измерения и устранения девиации магнитных компасов.
 

Дефлектор круглой формы Центрального аэрогидродинамического института: 1- патрубок; 2 - Диффузор; 3- корпус дефлектора; 4- лапки для крепления зонта-колпака; 5 - зонт-колпак.

ДЕФЛЯЦИЯ (от позднелат. deflatio -выдувание, сдувание), развевание, разрушение горных пород и почв под действием ветра, сопровождающееся перенесением и обтачиванием оторванных частиц. Особенно сильна Д. в пустынях, в тех их частях, со стороны к-рых дуют господствующие ветры (напр., в юж. части пустыни Каракумы). Совокупность процессов Д. и физич. выветривания приводит к образованию обточенных скал причудливой формы в виде башен, колонн, обелисков и т. п. См. также Эрозия почвы, Эоловые формы рельефа.

ДЕФЛЯЦИЯ, уменьшение денежной массы путём изъятия из обращения излишних бумажных денег. Д. часто предшествует денежным реформам. После 2-й мировой войны 1939-45 Д. чаще scej го принимает вид т. н. дефляционной политики капиталистич. гос-в, цель к-рой приостановить или уменьшить темпы роста ден. массы и цен на товары. Осуществляется путём кредитной рестрикции (повышение процентных ставок, лимитирование кредитов), увеличения налогов, сокращения социально-культурных расходов, "замораживания" заработной платы и Др. мероприятий, проводимых капиталистич. roc-вами, что приводит к снижению темпов экономич. развития, ухудшению положения трудящихся, обострению классовой борьбы.

ДЕФО (Defoe) Даниель (ок. 1660, Криплгейт,- 26.4.1731, Мурфилдс), английский писатель и публицист. Окончил диссентерский колледж.

Д. Дефо. "Робинзон Крузо". Илл. Дж. Кларка (по изд. 1883).

Участвовал в восстании герцога Монмаута против Якова II, сочувствовал гос. перевороту 1688-89 (т. н. "Славная революция"). Лит. деятельность начал как автор "Опыта о проектах" (1697), предполагавших экономич. и обществ, реформы; брошюр в защиту гражд. свобод - печати и вероисповеданий; стихотв. сатиры "Чистокровный англичанин" (1701) - против аристократов, дискредитировавших короля Вильгельма III Оранского как "не англичанина"; памфлета в защиту веротерпимости "Кратчайший путь расправы с диссентерами" (1702), за что был приговорён к позорному столбу и тюремному заключению. Сын своего века, Д. не был чужд предпринимательской деятельности и в последние годы жизни был вынужден скрываться от кредиторов.

Книга Д. "Жизнь и деяния Джонатана Уайльда" (1725) послужила основой для одного из сатирич. романов Г. Филдинга. Из романов Д. - "Записки кавалера" (1720), "Капитан Сингль-тон" (1720), "История полковника Жака" (1722) и др., принадлежащих к приключенческому жанру, выделяются "Молль Флендерс" (1722, рус. пер.
1896) - о бедной девушке, к-рую социальные условия толкнули на путь проституции и воровства, и особенно "Робинзон Крузо" (1719, рус. пер. 1762-1764) - оо англ, купце, оказавшемся в результате кораблекрушения на необитаемом острове и своим трудом создавшем всё необходимое для жизни. На примере Робинзона некоторые буржуазные экономисты 18-19 вв. пытались доказать, что материальное произ-во имело первоначально индивидуальный характер. Критикуя идею "робинзонад", К. Маркс показал, что произ-во на всех ступенях развития носит общественный характер (см. К. М а р к с и ф. Энгельс, Соч., 2 изд., т. 12, с. 709). Проникнутый пафосом трудолюбия и оптимизма, высоко оценённый Ж. Ж. Руссо и Л. Н. Толстым, роман о Робинзоне сохраняет воспитат. значение. Портрет стр. 173.

Соч.: Novels and selected writings, v. 1-14, Oxf., [1927-28]; в рус. пер.- Молль Флендерс, М., 1955: Робинзон Коузо, М.-Л., 1959.

Лит.: АН и кет А., Д. Дефо, М., 1957; Нерсесова М., Д. Дефо, М., 1960; История английской литературы, т. 1, в. 2, М.-Л.,1945; МиримскийИ., Реализм Дефо, в кн.: Реализм XVIII в. на Западе, М., 1936; N о v a k М. Е., Defoe and the nature of man, L., 1963; S t a r r G. A.. Detoe. Spiritual autobiography, Princeton <N. J.), 1965; S h i n a g e 1 M., Daniel Defoe and middle-class gentility, Carab. (Mass.), 1968.

Ю. И. Кагарлицкий.

ДЕФОЛИАНТЫ (от де... и лат. folium - лист), химич. препараты для удаления листьев с растений (см. Дефолиация). Одним из Д. является этилен, к-рый, по данным ряда исследователей, образуется в растениях и вызывает естественный листопад. Д., широко применяемые в с. х-ве, и нормы их расхода (кг/га в пересчёте на 100%-ный продукт) приведены ниже:

Хлорат магния 6-10
Хлорат-пентаборат натрия 8-15
Хлорат-хлорид кальция 6-10
Бутифос (S, S, S-трибутилтритиофосфат) 0,7-2
Мерфос (S, S, S-трибутилтритиофосфат) 0,7-1,5
Цианамид кальция 40-45
Бутиндиол-1,4 3- 5
Мышьяковая к-та 1 - 3
цис-В-хлоракрилат натрия 2-10

Наилучшие результаты даёт применение бутифоса и мерфоса. Однако их недостатками являются неприятный запах и сравнительно высокая токсичность для позвоночных. Эффективны как Д. также хлораты, но действие их более медленно. В несколько меньших масштабах применяют соли эндоксогексагидро-фталевой к-ты (эндотал) и бутиндиол. Обычно при применении Д. опадает 70-95% листьев, а остальные засыхают. Д. широко используются для предуборочного удаления листьев с хлопчатника. Д. применялись армией США для массового уничтожения растительности при проведении агрессивных военных действий в 60-х гг. во Вьетнаме.

Лит.: Мельников Н. Н., Химия пестицидов, М., 1968; Стонов Л. Д., Дефолианты и десиканты, М., 1961; 3акиров Т. С., Химическая дефолиация и десикация хлопчатника, Таш., 1968.

Н. Н. Мельников.

ДЕФОЛИАЦИЯ, обезлиствление, предуборочное удаление листьев с растений для облегчения механизиров. уборки урожая. Д. проводят хим. веществами - дефолиантами, к-рые вызывают в растениях процессы, аналогичные происходящим при естеств. старении листьев. Опрыскивая хлопчатник дефолиантами во время раскрытия на нём 1-3 коробочек, стимулируют опадение листьев и ускоряют созревание нераскрытых коробочек. Хорошие результаты даёт также Д. декоративных и плодовых культур, эвкоммии и т. д.

ДЕФОМЕТР (отдефорлацшги ...метр), прибор для оценки пласто-эластиче-ских свойств каучука и резиновых смесей по подбору нагрузок на образец. На Д. определяют упруговязкие свойства образцов: жёсткость, остаточную деформацию, восстанавливаемость и др. Образец, предварительно нагретый до 80° С в термостате, помещают в испытательную камеру, в к-рой его подвергают сжатию. Усилие на образец передаётся системой рычагов. Точность и удобство испытания обеспечиваются сигнальным устройством (электрочасы и звуковое реле). Высота образца измеряется микрометром. Д. применяют на предприятиях, изготовляющих и потребляющих каучук и резиновые смеси.

Лит. :Резниковский М. М., Л у-комская А. И., Механические испытания каучука и резины, 2 изд., М., 1968. ДЕ

ДЕ ФОРЕСТ (De Forest) Джон (31.5. 1826, Сеймур, Коннектикут,- 17.7. 1906, Нью-Хейвен), американский писатель. Участник Гражд. войны 1861 -1865 на стороне северян, Д. первым отразил это событие в романе "Мисс Ра-венель уходит к северянам" (1867), в центре к-рого - образ девушки-южанки, проникшейся идеями аболиционизма. В романах "Честный Джон Вейн" (1875) и "Игра с огнём" (1875) изображена политич. коррупция в США.

Соч.: A union officer in reconstruction, New Haven, 1948.

Лит.: СамохваловН.И., Американская литература XIX в., М., 1964, с. 258 -278.

ДЕФОРМАЦИЯ (от лат. deformatio -искажение), изменение относительного положения частиц тела, связанное с их перемещением. Д. представляет собой результат изменения междуатомных расстояний и перегруппировки блоков атомов. Обычно Д. сопровождается изменением величин междуатомных сил, мерой к-рого является упругое напряжение.

Наиболее простые виды Д. тела в целом: растяжение - сжатие, сдвиг, изгиб, кручение. В большинстве случаев наблюдаемая Д. представляет собой несколько Д. одновременно. В конечном счёте, однако, любую Д. можно свести к 2 наиболее простым: растяжению (или сжатию) и сдвигу. Д. тела вполне определяется, если известен вектор перемещения каждой его точки. Д. твёрдых тел в связи со структурными особенностями последних изучается физикой твёрдого тела, а движения и напряжения в деформируемых твёрдых телах - теорией упругости и пластичности. У жидкостей и газов, частицы которых легкоподвижны, исследование Д. заменяется изучением мгновенного распределения скоростей.

Д. твёрдого тела может явиться следствием фазовых превращений, связанных с изменением объёма, теплового расширения, намагничивания (магнитострикцион-ный эффект), появления электрич. заряда (пьезоэлектрич. эффект) или же результатом действия внешних сил. Д. наз. упругой, если она исчезает после удаления вызвавшей её нагрузки, и пластической, если после снятия нагрузки она не исчезает (во всяком случае полностью). Все реальные твёрдые тела при Д. в большей или меньшей мере обладают пластич. свойствами. При нек-рых условиях пластич. свойствами тел можно пренебречь, как это и делается в теории упругости. Твёрдое тело с достаточной точностью можно считать упругим, т. е. не обнаруживающим заметных пластич. Д., пока нагрузка не превысит нек-рого предела.

Природа пластич. Д. может быть различной в зависимости от темп-ры, продолжительности действия нагрузки или скорости Д. При неизменной приложенной к телу нагрузке Д. изменяется со временем; это явление наз. ползучестью (см. Ползучесть материалов). С возрастанием темп-ры скорость ползучести увеличивается. Частными случаями ползучести являются релаксация и последействие упругое. Релаксация -процесс самопроизвольного уменьшения внутр. напряжения с течением времени при неизменной Д. Процесс самопроизвольного роста Д. с течением времени при постоянном напряжении наз. последействием. Одной из теорий, объясняющих механизм пластич. Д., является теория дислокаций в кристаллах.

В теории упругости и пластичности тела рассматриваются как "сплошные". Сплошность, т. е. способность заполнять весь объём, занимаемый материалом тела без всяких пустот является одним из основных свойств, приписываемых реальным телам. Понятие сплошности относится также к элементарным объёмам, на к-рые можно мысленно разбить тело. Изменение расстояния между центрами каждых двух смежных бесконечно малых объёмов у тела, не испытывающего разрывов, должно быть малым по сравнению с исходной величиной этого расстояния.

Простейшей элементарной Д. является относит, удлинение нек-рого элемента: е = (l1 - l)/l, где l1 - длина элемента после Д., l - первонач. длина этого элемента. На практике чаще встречаются малые Д., так что Е << 1.

Измерение Д. производится либо в процессе испытания материалов с целью определения их механич. свойств, либо при исследовании сооружения в натуре или на моделях для суждения о величинах напряжений. Упругие Д. весьма малы, и измерение их требует высокой точности. Наиболее распространённый метод исследования деформации - с помощью тензометров. Кроме того, широко применяются тензодатчики сопротивления, поляризационно-оптический метод исследования напряжения, рентгеновский структурный анализ. Для суждения о местных пластич. Д. применяют накатку на поверхности изделия сетки, покрытие поверхности легко растрескивающимся лаком и т. д.

Лит.: Работнов Ю. Н., Сопротивление материалов, М., 1950; Кузнецов В. Д., Физика твердого тела, т. 2-4, 2 изд., Томск, 1941 - 47; Седов Л. И., Введение в механику сплошной среды, М., 1962.

ДЕФОСФОРАЦИЯ (от де... и фосфор), обесфосфоривание, совокупность физ.-хим. процессов, способствующих удалению фосфора из металла (чугуна, стали) по ходу плавки. Обычно достигается окислением фосфора в пя-тиокись Р2О5, которая переходит в шлак, где прочно связывается в тетра-кальциевый фосфат 4СаО*Р2О5.

ДЕФОСФОРИЛИРОВАНИЕ, отщепление остатка фосфорной к-ты от молекулы фосфорсодержащего соединения. Нек-рые неустойчивые фосфорорганич. соединения способны подвергаться спонтанному Д., однако в живых организмах Д. протекает преим. с участием ферментов. Д., осуществляемое киназами (креа-тинкиназа, глюкокиназа и др.), приводит к переносу остатка фосфорной к-ты на др. соединения. Д., катализируемое фосфатазами (фосфоамидазами), приводит к образованию свободной фосфорной к-ты. Разделение указанных типов ферментативного Д. до нек-рой степени условно. Ср. Фосфорилирование.

ДЕФРЕГГЕР (Defregger) Франц фон (30.4.1835, Эдерхрф, Тироль, -2.1.1921, Мюнхен), австрийский живописец. Выходец из тирольских крестьян. Учился в Мюнхене в 1864-70 у К. Пилоти; в 1878-1910 проф. АХ в Мюнхене. Писал картины из жизни крестьян Тироля и сцены их борьбы против Наполеона ("Обеденная молитва", 1875, Музей изобразит, иск-в, Лейпциг; "Возвращение тирольского ландштурма", 1876, Нац. гал., Берлин), стремясь достоверно представить бытовую среду и переживания героев.

Лит.: Hammer H., Franz von Defregger, Innsbruck, 1940.

ДЕ ФРИЗ, Де Фрис (De Vries) Xyro (16.2.1848, Харлем,-21.5.1935, Люнтерн), голландский ботаник. Образование получил в Лейдене, Гейдельберге и Вюрцоурге. В 1878-1918 проф. Амстердамского ун-та и директор ботанич. сада. Позднее работал в своём имении в Люнтерне. Де Ф. разработал метод определения осмотич. давления у растений и показал, что оно зависит от числа молекул вещества в данном объёме (1877). Один из учёных, вторично открывших Менделя законы', один из основателей учения об изменчивости и эволюции (1900). Наблюдая изменчивость энотеры, Де Ф. пришёл к выводу, что вид может внезапно распасться на большое число разных видов. Это явление Де Ф. назвал мутациями и считал, что биол. виды периодически вступают в фазу мутирования. Воззрение это легло в основу "мутационной теории" Де Ф., к-рая иногда необоснованно противопоставляется теории Дарвина. Происхождение приспособлений Де Ф. толковал согласно Ч. Дарвину - как результат естественного отбора. Под видом он подразумевал более узкую систематич. категорию, чем Дарвин.

С о ч. в рус. пер.: Избр. произв., М., 1932.

Лит.: Lehmann E., Die Theorien der Oenotheraforschung, Jena, 1922; Hugo de Vries, Stuttg., 1929; Stomps Т h. J., Funfundzwanzig Jahre der Mutationstheorie, Jena, 1931. В. Л. Рыжков.

ДЕ ФРИС (De Vries) Тёйн (р. 1907), нидерландский писатель; см. Фрис Т. де.

ДЕФРОСТАЦИЯ (от де... и англ, frost - мороз), то же, что размораживание пищевых продуктов.